摘 要：通过微视频、微课、导学案及家庭小实验等策略，为“翻转课堂”在农村中学的践行提供可能性的尝试。

关键词：翻转课堂；化学微课；农村中学

2016年4月，芜湖市化学“翻转课堂”在全市四县五区全面展开，笔者有幸观摩了在芜湖县横岗中学开展的两节基于微课的初中化学翻转课堂的展示课。现笔者结合观课时感受及对微课、翻转课堂的认识，粗浅地探讨一下在农村中学开展基于化学微课的翻转课堂的几点尝试。

一、“翻转课堂”的界定

1.“翻转课堂”的运作模式

“‘翻转课堂是指在信息化环境中，教师提供微课和进阶练习为主要形式的学习资源，学生课前在线学习微课并完成进阶练习或相关任务，师生在课堂上通过协作探究和互动交流等活动一起完成对知识的释疑和解惑、巩固深化的一种混合型教学模式。”简言之，知识的传递过程分为三个环节：知识的传授、知识的内化和知识的深化。传统的教学模式中知识的传授在课堂完成，知识的内化和深化则在课前与课后完成，而翻转课堂则刚好相反，知识的传授在课外完成，而知识的内化在课内完成，知识的深化在课中或课外完成。

2.芜湖县农村初中化学“翻转课堂”的现状

2016年4月28日在芜湖县横岗中学开展的初中化学翻转课堂有两位教师授课，他们的课题分别是“酸碱盐复习课”和“科学探究题举例”。从翻转课堂教学模式的定义看，两位教师对翻转课堂的认识存在着较大的差异。以酸碱盐复习课为例，该教师无论从教学设计还是教学程序上均与翻转课堂的教学模式相差甚远。……