胡居标

摘 要：随着新课改实施的逐渐深入，多媒体教学在高中生物课程中的应用越来越受广大生物教师的重视。就实践探索过程中出现的一些认识和实践上的误区进行分析和探讨。

关键词：多媒体教学；高中生物；取代

随着新课改实施的逐渐深入，多媒体教学在高中生物课程中的应用也在众多一线生物教师和践行过程中取得了巨大的成绩，但是对于实践中的我们来说，或多或少地出现了一些认识和实践上的误区。那么本文就多媒体教学在高中生物课程中的应用出现的误区进行分析和探讨。

一、把多媒体教学在生物课程中的应用简单认为只是二者的叠加

许多教师将多媒体教学的应用完全等同于用计算机或是多媒体教学。其实这种观念只是片面地认识了多媒体教学与课程的关系，因此在这种片面的观念下使得多媒体教学成了教师讲解演示的工具，成了“填鸭式教学的帮凶”，而忽视了对知识过程的揭示和学生创新能力的培养，学生在多媒体或网络资源提供和展示大量而快速的信息中应接不暇，记忆效果低下，理解不深刻，优化教学效果也就无从谈起。

其实多媒体教学在高中生物课程中的应用就是指我们经常提起的课程整合，而整合就是将被整合的对象根据其完整性、系统性和有序协调的原则进行整体设计，以达到最优化的效果。因此多媒体教学应用于高中生物课程，并非简单地“电（脑）灌”代替了“人灌”，不是“多媒体教学越多、越有滋味，整合就越充分”，也不是“制作一个课件或调出一段录像了事”，而是高层次地融合与主动适应。……