王安凤

教学中关心学困生不容忽视

王安凤

在自主学习活动中，教师要注意不断陪养学困生的主体意识，促进他们爱学习，会学习。只有通过教师的不断帮助，学困生的成绩会提高，才能大面积提高教学质量，进而使班上的全体学生全面和谐发展。

学困生 主体意识 学习方法

所谓“学困生”，是指在学习上存在困难的学生，以前曾被称为“后进生”，后在新课程改革的人文理念影响下，改称为“学困生”。这类学生在班上一般学习不积极主动，或学习不得法，或因记忆力分析力发展不足等导致学习成绩无法跟上其他同学，在班级中容易被歧视，所以处于“弱势群体”的地位。

目前，全社会都在关注民生，关注弱势群体，教师应该怎样在课堂上树立学困生的学习信心，激发学困生的学习兴趣呢？是教师教育教学中需要解决的首要问题。

第一，改善评价方式。关注学困生，首先从制度上，评价方式上予以改善优化，也就是完善对学困生的认可问题，我们要设法激发学困生心灵深处的那种强烈的探求欲望，让学困生在学习活动中也能获得成功的体验。试想，用一张试题不能对学生做出判断，无论如何，总是在后，总是不成功，久而久之，自然也就失去了学习的热爱和动力。作为持奥会，都还有自己的比赛规则和评价方式呢，而作为培养人的学习活动中，在平时的练习和测试中，也应该有不同的标准和评价方式，使学困生在自己学习中能获得成功，也能体验到成功的喜悦，所以我们在平时的练习和测验中，要继续淡化考试的评比功能，重视发挥考试的教育功能，教师应精心设计试卷，体现人们关怀，缩短学困生与试卷的距离。……