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高中班主任角色定位的现状与对策研究

2016-12-06邹红毅

长江丛刊 2016年27期
关键词:角色定位班主任学校

邹红毅

高中班主任角色定位的现状与对策研究

邹红毅

对于高中生来说,班主任的有效引导可以让纠正学生错误的认知,对学生未来的发展有深远影响。但随着素质教育在各学校的实行,班主任必须找准自己的定位,解决教学中的难题,提高教学质量。但当下,高中班主任因为受自身因素与外界因素影响,一直没有找准定位,提高专业素质。

高中班主任 角色 现状与对策

一、前言

当下,高中班主任的工作除了日常的班级管理外,还要负责各自科目的教学,工作内容的教学,而且,学校长期受固定的思维模式影响,认为只有是与学生有关的事情,都是班主任必须做的事情,如果学生做错,班主任就会承担一部分责任,给教师施加很大的压力,导致职业倦怠。

二、高中班主任角色定位的现状

(一)角色不明确

各所高中在长时间的教学中,让学生产生一种认知,这种认知是班主任是管理者,会制定规则以及实施惩罚的人,让学生与班主任之间产生隔阂,并且,班主任每天都要处理班级内的大小事物,没有提出明确的工作重点,处于校园管理的最底层,其工作内容不是有效的引导学生,促进学生全面发展,而是把重点放在提高学生的学习成绩,提高学校的升学率[1]。这就使得班主任角色不明确,得不到认同,如果学生的成绩处于学校的末尾,缺少成就感,就会逐渐失去工作热情。

(二)角色相冲突

角色冲突是指在扮演的不同角色中,角色间互相矛盾。如果从学校的角度考虑,班主任是管理层最底部的人,需要把学校的要求传达给学生并执行,拉大与学生间的距离,如果从学生的角度考虑,班主任是学生的师长,要充分为学生考虑,这就使班主任夹在学校与学生之间,进退两难,角色产生矛盾。又因为班主任的多重角色,被迫接受不同人群的期待,这种期待同样会造成角色的冲突。

三、明确高中班主任角色定位的对策

(一)主动拉近师生关系,让学生有话语权

高中班主任要通过赋予学生管理权的方式,改变学生对班主任的认知,让师生关系变得和谐,明确角色定位。

班主任要改变传统的管理方式,由学生分担一部分职权,同时还要成为学校与学生沟通的桥梁,转变工作重心,创新工作方式[2]。因此,教师要以促进学生发展为首要工作内容,提高学生的素质。首先,高中班主任要主动与学生建立沟通,与学生亦师亦友,通过日常的交流、沟通,了解到学生的观念与想法,让学生逐渐产生心理上的认同。如果学生寻求班主任的帮助,教师要进行正确的引导,给出意见,并通过深入的交流,发现学生的兴趣和思考方式,让管理工作顺利展开。其次,教师要给学生一定的发言权,由学生对管理工作进行评价,给出自己的意见,不再是教师单方面管理,体现出学生的主体性,使师生关系变得和谐、统一,促进学生全面发展。

(二)注重学生道德素质的培养

学生到了高中阶段,已经形成了相应的价值观和道德意识,对事物有自己的认知,而教师注重学生道德素质的培养,有利于纠正学生错误的思想观念,让学生树立正确的人生观[3]。高中班主任可以从以下两方面着手:

首先,很多高中生的学习基础较弱,其原因多为在以往的学习中,缺少教师的关怀,不敢表达自己的观念。面对这一情况,教师要给予学生足够的关注度,提高自信心,敢于表达。同时,还要关注学生的思想,学生在这一阶段,很容易受外界思想的影响,改变思想观念,所以,教师要让学生学会客观分析、正确看待事物。另外,因为教师的扮演的不同角色互相冲突,学校和家长都会对教师有不同的期待,这就使得家庭不健全学生的家长或长辈对教师赋予较大的希望,给学生施加压力,让学生的心灵受到伤害。为此,教师要关注学生的家庭情况,及时发现有这样家庭背景的学生,给予关爱和关心。其次,教师还有理解、尊重学生,在高中班主任传达并实行学校的要求时,不要强硬的实行,而是要听取学生的意见,根据学生的不同情况给出意见,这样学生也会尊重教师,听从教师的安排。

除以上两点外,班主任还要引导学生做好未来的规划[4]。高中阶段,学生已经逐渐形成独立的意识,具有一定的独立思考能力,但到了高三阶段,学生就会避免担任班级内职务,全身心地投入到学习中,对于这种情况,班主任要鼓励学生担任班内职务,以此锻炼自己各方面的应变能力,提高组织能力和沟通能力,严格要求自己,全面提升自己。以上几种方式都可以让高中班主任抓住管理工作的重心,提高管理水平,平衡多重角色,明确自己在学生管理中的定位。

四、总结

综上所述,在高中阶段,班主任的引导与教育对学生的未来有非常重要的影响,因此,只有高中班主任明确自己的定位,才可以更好地管理班级中的大小事务,关注学生的身心健康。为此,教师除了要提高学生的学习成绩外,还要加强对学生的思想教育,提高道德素养,让学生树立正确的人生观、价值观,听取学生在管理上的建议,找到最佳的管理方法,促进学生全面发展。

[1]雷红俊.高中班主任角色定位的现状与对策研究[D].河南师范大学,2015.

[2]黄季建.高中班主任角色定位研究[J].成才之路,2014(35):41.

[3]王海滨.高中班主任专业角色定位思考[J].中国校外教育,2013(S2):305.

[4]盛卫成.高中班主任在学生管理中的角色定位[J].考试周刊,2015(35):178.

(作者单位:四川省米易中学校)

邹红毅(1987-),男,汉族,四川渠县人,本科学历,中学二级职称,研究方向:地理教育班主任教学。

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