高琴霞

基于多元智力理论的高效课堂改革探究——以甘肃省白银市第八中学为例

高琴霞

高效课堂在目前中小学教育中呼声甚高，随着教学的开展，不同的学校出现了在采用高效课堂的过程中出现了不同的细节性问题。结合个人教学经验和学校高效课堂开展的教学模式，我校的高效课堂在教学准备、教学过程和教学评价中均有疏漏。加德纳的多元智力理论所倡导的情境观、发展观和多元观对改进和完善高效课堂具有启示意义。

高效课堂 多元智力理论 评价

一、高效课堂开展模式以及存在的细节性问题

我校在开展高效课堂时采取导学案形式，并分三个阶段：

第一阶段：预习。学生课前预习，对文本重难点有基本的把握。充分的预习是开展讨论的前提，课堂中这一时间段占20%。

第二阶段：展示。此高效课堂的主要环节。教师以预设问题为主线，引导学生进行讨论，完成知识的升华和迁移。这一时间段占60%-70%。

第三阶段：反馈。此时间段极短，主要是测试及检验。

然而，留心观察之后不难发现，所谓的高校课堂学生虽然是课堂的主体，但并不是学习的主导。在应试教育背景下，侧重对高考升学率和考试成绩的追求往往使得教师在实际教学中“畏首畏尾”，最终权衡的结果就是：高校课堂仅仅成了一种过场形式。结合我校高效课堂开展的实际情况，以下问题值得我们去谈论和研究：

（1）教师固有的教学思维根深蒂固，这直接导致了与教学观念和教学模式革新中的脱节。……