周 苑

关于小组活动的有效组织模式的研究

周 苑

近年来，小组活动作为一种广受理论支持的教学形式在我国教学改革中获大力提倡，然而在实践中的效果却未必尽如人意。本文通过回顾国外的一些相关研究，讨论了与小组合作学习的成功有关的一些影响因素，以及一种更有效的小组活动形式——协作学习的定义和关键要素，以期对小组活动在国内课堂的有效应用带来一些启示。

小组活动 合作学习 协作学习

任务型教学中的小组活动作为一种获得各流派教育理论大力支持的教学形式，近年来一直广受教学改革者的推崇，在国内各学科领域教学中被普遍地推广和应用。尽管其对学习的促进效果已经得到大量研究证明，但人们发现，当落实到具体的实践当中时，简单地把学生分成小组并要求他们合作学习并不能保证其一定能做到。Galton and Williamson［2］发现，英国小学课堂上的学生们虽然分组坐在一起，可是大部分人却都在独自做自己的事。在实践中，教师们对于最大化地应用小组活动似乎表现出勉强的态度，或者他们认为自己已经让学生参与到合作学习当中，而其实并没有真正实现。那么，开启这扇魔法大门的钥匙究竟是什么？

一、成功的合作学习（collaborative learning）所具备因素

Lyle［6］关注研究了一个小学课堂中的小组合作学习并提出了几个与其获得成功有关的影响因素。她遵循社会建构主义研究学生学习和认知发展的方法，检验了上述合作学习的社会情境和任务设计。……