余水琴

摘 要：模仿是儿童的天性，教学生模仿来写日记是一个好办法。随着学生智力的增长，模仿日记不再是课文的临摹与翻版，而是有所变通，有所创新，逐步提高写作能力。要求学生把自己一天中想的、看的、做的、玩的、值得写的事记下来，不要拘束形式，要求语句流畅，简明扼要，有重点，并要求他们天天写日记，有话则长，无话则短，培养学生勤动笔的好习惯。

关键词：指导 日记写作 兴趣 练习 批阅 积累

我所任教的小学地处偏远的少数民族山区，学生基础非常差，甚至有些连基本可汉化都无法正常表达。但未雨绸缪，从学生的长远发展来看，现在教会学生进行日写作是非常有必要的，同时也为这些少数民族孩子将来的学习和写作打下良好的基础。以期他们能走得更远、飞得更高。

新课程要求小学生能写思想健康，内容丰富具体的记叙文，让学生“把自己看到、听到的、想到的或亲身经历的事，用适当的文字表达出来”。为了达到这个目的，我们除了按教材编排正常抓好阅读教学和单元习作训练外，同时还可以指导学生写日记，不断提高学生写作能力。以下就是我平时教育教学中的一些粗浅尝试

一、培养兴趣、激发欲望

“兴趣是最好的老师”，这是入门的第一步

培养兴趣，指导学生写日记，并在写作中提高能力发展智力。首先，让学生明确写日记的好处和重要性。让学生知道许多中外名人都有写日记的习惯。鲁迅先生的日记印书有厚厚的几本，直到他逝世前的一天他还写日记。他的日记给人们以深刻的启迪和教益。雷锋同志的日记已成了全国卜民宝贵的精神财富。我还告诉学生坚持写日记，把日常生活中有意义（最难忘的、最开心的，最快乐、最悲伤的……）的事写下来，不但能培养自己的观察能力，提高写作水平，而且还能提高自己的思想认识水平。进而又让学生认识到，写日记并不难，不受条件束缚，想写什么就写什么，没有固定格式，放开去写自己看到的、听到的、想到的一个人或一件事。俗话说：“常说口里顺，常写手不笨。”只要坚持写，常练笔，就会渐渐地下笔如有神。学生明确了写日记的意义，又认识到不难写，纷纷向老师表明自己的决心，并人人准备好写日记的本子，开始写了起来，并逐渐养成了自主写日记的好习惯。

二、模仿创新，读写结合

模仿是儿童的天性，教学生模仿来写日记，是一个好办法。例如，教《初冬》后，要求学生模仿由远及近的顺序写一段“春天家门口”的景色，教《小虾》时，指导学生模仿课文用“小虾真有趣”作为总述问，自己观察一种小动物，随着学生智力的增长，模仿日记不再是课文的临摹与翻版，而是有所变通，有所创新，逐步提高写作能力。

要求学生把自己一天中想的、看的、做的、玩的、值得写的事记下来，不要拘束形式，要求语句流畅，简明扼要，有重点，并要求他们天天写日记，有话则长，无话则短，培养学生勤动笔的好习惯。

三、课外阅读，积累素材

俗话说“读书破万卷，下笔如有神”，学生只有积累了一定的语言基础，才能把心里想说的，用语言表达出来。为了丰富学生的语言积累，提高学生的阅读兴趣，进一步激发学生的习作愿望，每周抽出一节语文课当成阅读课。课前准备一些有趣的读物或优美的习作，课堂上，指名学生阅读，老师阅读或学生齐读，在声情并茂的读书声中，学生被带入作者所描绘的动人故事或情、景中，那气氛如痴如醉。试卷或练习册上的短文，凡是能让他们扩展的阅读资料，尽量让孩子去读，随着孩子阅读量的增加，推荐学生多看完整的作品，如：《可爱的笨笨猪》、《马明家》等。学生多读书，提高了阅读兴趣，提高了表达能力，逐步能用语言文字清楚地表达出自己的所思所想，为写日记，写作文作好了铺垫。

四、仔细观察，积累素材

“事事洞察皆学问，人情练达即文章”，当学生写日记的积极性调动起来后，教师应当尽量指导他们仔细观察身边的人和事，并随时做好记录，以为日记写作积累素材，同时也培养了学生的观察能力和做记录的良好习惯。

创设写作情境，指导他们搜索写作材料，生活是写作的源泉，只要仔细观察生活就有写不尽的材料，如果离开生活，凭空臆造，就成了无源求水，无本求木了。凡是学校，班级开展的各项活动，我都事先告诉学生留心观察，抓住重点，为写日记作做准备。同时教师每天要有意识地安排或提醒学生注意周围发生的事情，为他们提供索取多方面的写作素材，启发学生细心寻找和捕捉。例如：我班有一位学生在一则日记中写道今天中午放学，阿子日则同学生病发烧，我和阿布木日堵知道后，轮流背她去合作医疗站看病，天气很热，我们俩人的衣服被汗水湿透了，但我们完全不顾这些，看完病后，我们又把阿子日则背到她家里“。事情虽平凡又简单，又是真人真事，自己亲身经历的。我要求学生在这几方面记叙详细些，写出阿子日则生病时的严重状态，说明她需要有人帮助，写出我们俩人背她时的动作和心情，说明我们不怕困难，坚持到底，还要写阿子日则母亲感激的话，表现出我们的一片爱心，这样充实的日记就有具体内容了，学生依照我说的写了之后较之以前的日记改变很大，进步明显，写作的积极性也提高了很多。

五、积极参与，批阅记录

及时批阅和讲评学生的日记是学生逐步提高日记质量，保证学生能够长期坚持写日记的重要条件。

虽然每天批阅几十本日记，增加了教师的工作负担。但我采取人人动手，师生结合，轮换批阅的方法，效果很好。每天日记写好后，先由组长分配任务，每人批阅一篇日记并写自己的评语，然后分组轮换。全班55名学生，每人便可以批阅到其他同学的日记一次了。这样批阅不但可以激发学生写日记的积极性，而且有利于发现其他同学的不足之处，从而吸取经验教训，同时也能做到互相学习，互相观摩，互相启发，共同进步。教师每周轮流抽阅学生的日记，并作批阅记录，为讲评作准备。批阅后的日记每周讲评一次，教师在讲评中要有针对性，既指出优缺点，又要表扬其优点并提出新的要求，从而进一步提高学生写作水平。

采取以上方法和手段后我班的学生写作水平较之以前有了很大的提高，与同年级的其他班学生比较也有很明显的进步。

总之，要学生写好日记，教师就要不怕辛劳，多引导，多批阅，多总结经验，平时就得要求学生多阅读，积累语言，积累素材，要做生活中的有心人，善于观察，善于发现，积极思索，多练多写，通过师生的共同努力，学生不但能够写好日记，学会更多知识，还为写好作文奠定了基础。