何龙湖

摘 要：在初中语文阅读教学中，要完成一堂精彩的语文课，教师需要在课前精心备课，深入钻研教材，预先设计好有深度、有价值、有思考力的问题，才能架起学生主体与文本之间的桥梁，激活学生思维，引导学生自主阅读，让学生在积极的思维和情感活动中加深理解。因此，初中语文阅读教学的精彩需要预设。

关键词：初中语文 阅读教学 问题预设 精彩生成

“精彩无需预设”这种观点强调课堂生成的重要性。钱梦龙认为，教读课重在引导，而引导之法，在于善“问”。教师如果不深度挖掘文本内涵，提不出有价值、有思考力的问题，课堂教学也难有精彩呈现，所以精彩的课堂是需要预设的。笔者想从以下两个精彩案例，谈谈初中语文阅读教学的问题设计。

以朱自清的一篇散文《春》为例。文章第一自然段这样写：“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”查阅教学用书和资料，解读几乎都是千篇一律：本段运用反复和拟人的修辞，表达了作者盼春的急切和欣喜之情。

盼春的急切和欣喜之情有没有办法让它表现得更加强烈？备课时，笔者产生了这样的疑问。一边朗读一边思考，朗读时，感觉前面两个“盼望着”表现盼春的急切之情较强，而后一句“东风来了”表达的欣喜之情较弱。于是笔者的头脑中浮现了一个句子：盼望着，盼望着，东风来了，东风来了，春天的脚步近了。这个句子表达欣喜之情明显强于作者所写的那个句子，为自己的发现而窃喜。……