马进

摘 要：小学语文这门学科具有自己的特性，有机地将人文性和工具性结合在一起，不仅可以有效地学习语言和文字，还能在教学过程中对学生的情操进行陶冶，使他们具有更高的人文素养，利用语文教学课堂作为主阵地对学生的生命意识进行培养。小学语文教师从内心深处要爱护学生，在课堂教学的方方面面中都要帮助学生进行生命意识的构建，让小学生从小就养成良好的习惯，对生命有足够的热情和敬畏，最终引导这些学生成为高素质、有文化的人才。

关键词：生命教育；小学语文；教学实践

1.小学语文教学中对生命教育的应用

（1）增加语文课本中生命意识吸引力。经过统计我们发现，苏教版小学语文课本中与生命教育相关的内容共有213篇，占比42.39%，覆盖课文、字词、练习以及习作这四个方面，从这个数据我们就可以看出在语文教学中生命教育这个理念得到了各方的广泛重视。例如，苏教版小学一年级使用的教材，其中有一篇课文叫做《放小鸟》，这篇文章主要引导孩子们如何爱护小动物，尊重自然界中的每一个生命。而苏教版三年级的一篇课文《做一片美的叶子》，通过大树和树叶的比喻，让学生明白我们个体和祖国之间的关系，文章语言非常优美，将学生对生命的敬畏之情和对祖国的热爱之情都有效地激发出来。

（2）构建生命意识。课堂是教师开展教学工作的阵地，所以教师对课堂评价的作用要有正确的认识，因为它会对师生双方的教学和学习行为都产生直接影响，并且影响到学生今后的成长和发展。同时课堂也是师生互动及培养感情的场所，教师在课堂上通过教学、提问以及评价等过程给学生传递正确的、积极向上的观念，让他们感受到崇高的生命理念。不过这些都并非朝夕而成，需要长期努力。首先教师可以将教材中更深层次的内容挖掘出来，让学生从更高层次上理解生命。例如，在《日月潭》这种描写风景的课文的教学过程中要将世界和生命的美妙之处展现给学生，让他们形成正确的意识，从而尊重生命。在确定了正确的生命意识以后，还应该告诉学生，生活和生存是不一样的概念。例如，课文《刘胡兰》，我们的革命烈士牺牲了自己的生命，这种舍己为人的高尚情操是值得我们歌颂的。对于学生来说也是一样，必须了解生命的意义，他人才会认可你，自身才能成长。

（3）通过课外阅读和实践活动丰富学生的生命情感。阅读是语文学习中的一个重点内容，因为学生通过阅读可以有效地进行知识的积累，并且将个人的情感激发出来，使个体潜能得到更好的发展。教师对学生要有足够的了解，从他们的身心发展情况出发，科学地推荐阅读书籍。如果这些书籍能很好地引起他们的情感共鸣，就能让学生在阅读过程中更加理解生命，尊重生命。

在课外还可以开展各种体验式学习，让学生有更多的途径可以进行情感体验，并且表达自己的情绪。可以设计灵活多样的有关生命教育主题的单元活动，例如，演讲、编排演出情景剧、绘画，等等。在这一过程中，学生的生命意识得到了增强，同时对生命的意义以及价值有了更深刻的理解，可引导学生养成良好的意识去尊重并且热爱生命。例如，《鲧禹治水》这篇课文中有一个情节就是大禹三过家门而不入，教师就可以以这个故事为背景创设情境，安排学生扮演课文中的角色，当学生扮演大禹时，他们对大禹内心情感的挣扎和纠结会有更深的感受，也会体会到那种舍小家为大家的伟大情感，对生命的更高价值有了进一步的了解。

2.践行生命教育理念的意义

第一，我们应该将生命教育的理念融入语文教学中去，教师要从自身做起，保证生命意识的完整构建。要在教学过程中切实落实以人为本的理念，并将这些生命意识传递给学生。同时在教学中让每一位学生都感受到关爱。

第二，教师要利用各种机会提升自身的业务水平，积极进行教育学和心理学方面的知识学习。小学生年龄比较小，还处于成长发育阶段，学生的记忆量随着年龄增长而增加，并且逐渐从无意识的记忆转变成为有意识记忆，形象记忆逐渐取代抽象记忆，所以我们的教师在教育中也要重视小学生的身心发展，将正确的、科学的生命意识传递给学生，让他们从小就拥有对生命的尊重和热爱之情。

总而言之，要通过各种方式让学生更愿意去学习语文并且对学习更有信心，在获得对生命有更深的感悟，获得知识的同时，也获得人生的成长阅历。

参考文献：

[1]李德祥.生命教育理念下的小学语文教学优势分析[J].速读（中旬刊），2014（11）：25.

[2]汪加菊.生命教育理念下的小学语文教学实践与思考[J].速读（下旬刊），2016（8）.