赵丁玲，李永才

(1.海南热带海洋学院，海南 三亚 572022； 2.琼台师范学院，海南 海口 571127)



基于TPACK的混合式教学模式在英语语法教学中的应用

赵丁玲1，李永才2

(1.海南热带海洋学院，海南 三亚 572022； 2.琼台师范学院，海南 海口 571127)

本研究主要采用教学实验和问卷调查法，探究基于TPACK的混合式在民族地区高校英语语法教学中的适应性问题。实验数据显示，该模式在激发学生学习兴趣、增强师生互动、加深知识理解、培养学生自学能力和自觉运用学习策略等方面较传统教学模式更具优势。

TPACK；混合式；英语语法；民族境脉

1.0 B-learning与TPACK

20世纪90年代以来，随着多媒体技术和网络通信技术的发展，美国首先提出数字化学习(E-learning)。随着E-learning诸多缺点的逐渐暴露，研究者渐渐认识到用E-learning完全取代传统的课堂教学不太现实，于是“混合式教学”的概念被提出。混合式教学又叫混合式学习(B-learning：Blended-learning/Blending-learning),其主要思想是把面对面(face to face)教学和在线(on-line)学习两种模式有机整合，以达到降低成本、提高效益的目的(Driscoll & Carliner,2005)。何克抗(2012：54)认为B-learning“就是要把传统学习方式的优势和E-learning(即数字化或网络化学习)的优势结合起来；也就是说既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。”黎加厚称之为“融合性学习”，(转引自周静嫣，2006：12)指对所有的教学要素进行优化选择和组合,以达到教学目标。教师和学生在教学活动中,将各种教学方法、模式、策略、媒体、技术等按照教学的需要娴熟地运用,达到一种艺术的境界(周静嫣，2006:12)。……