邹智勇，程晓龙

(武汉理工大学 外国语学院，湖北 武汉 430070)



中国英语学习者在同侪反馈中汉语和英语的使用情况探究

邹智勇，程晓龙

(武汉理工大学 外国语学院，湖北 武汉 430070)

本文以国内某重点大学的15位非英语专业大一学生为受试对象进行实证研究，旨在揭示汉语和英语这两种语言在同侪反馈中的使用特点及其影响这两种语言使用的原因。研究表明：(1)在同侪反馈中，汉语和英语都会被使用；(2)在同侪反馈中，汉语主要用于提供结构和内容等宏观层面的反馈，而英语反馈则主要针对语法、词汇等局部层面的问题；(3)在同侪反馈中，影响中国二语学习者使用这两种语言的因素是多样的，既有自身的原因，也有其他方面的原因。本文研究实质上是对以前二语写作同侪反馈研究的一个补充，与此同时亦可以对今后相关的研究提供新的观点和视角。

二语写作；同侪反馈；汉语；英语

1.0 引言

在传统的二语写作课堂中，成果教学法(product approach)被广泛地使用。该方法关注学生的写作成品，强调语言准确性及其文章质量。但此方法完全是以教师为主导，学生在教师的指导下进行写作，忽视了学习主体间的交流与合作。所以，成果教学法备受国内外二语习得专家们的诟病。在这种情况下，过程写作教学法(process writing approach)逐渐开始受到推崇。该方法以学生为中心，重视写作过程，强调学习者之间的相互合作。而作为合作学习的一种重要形式，同侪反馈(peer feedback)是过程教学法中不可缺少的一环(Zhao,2014:156)。……