孙学军

【摘要】智障儿童智力发育迟缓、对外界信息接受能力较差，因此针对其独特的心理特点和生理特点创设有效情景，运用有效的教学方法，培养和激发其学习动机具有重要意义。本文通过对智障儿童进行综合评估，拟定个性方案；建立生活情景，进行学习启蒙；创设游戏情景，激发学习动力；巧设教学情景，提高学习效率四个环节对培养和激发智障儿童的学习动机进行了探讨，并适当列举了相关案例以期对相关领域研究者有抛砖引玉之效。

【关键词】有效情景 智障儿童 学习动机

【中图分类号】G76 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）24-0054-02

智障儿童由于智力发育迟缓，学习接受能力较差对外界较为敏感，内心也更脆弱。因此要想其能够不断学习进步，温馨、安全、充满爱和善意的环境尤为重要。因此我们应根据其特点设置有效的的情景，运用有针对性的教学方法，鼓励并引导其大胆尝试，激发其对于知识的好奇心、对于学习的兴趣与信心，从而使其更乐于投身于学习当中，从而获得有效的学习动力。

1.进行综合评估，拟定个性方案

世界上没有两片相同的树叶，同样也没有智力发展水平和性格特点完全相同的智障儿童因此我们应该深入了解每一位智障儿童的自身特点，对其生理和心理状态进行综合评估，拟定较为个性化的培养方案。由于现有教育资源有限，不可能做到一对一指导，但是应尽可能考虑到其自身需求，对其进行相应的引导。

譬如有些智障儿童对于色彩较为敏感，就应该在培养过程中让他更多的接触色彩明艳的物体，比如带他去看鲜艳的花朵，色彩斑斓的金鱼，引导他识别各种各样的颜色，鼓励他识别并且表达他对于颜色的认知。又如有的智障儿童对于声音比较敏感，就有意的多给他听生活中的声音。如流水的声音、小狗的叫声、汽车的喇叭声等等，加强他对生活的感性认识。如此种种不一一枚举，然效果同理，需要我们不断发现与总结。

2.建立生活情景，进行学习启蒙

就如水之于鱼，生活场景之于智障儿童而言十分重要。一方面为智障儿童营造充满爱的、温馨的、安全的生活环境有利于智障儿童的心理健康，另一方面，运用生活中的素材的对智障儿童进行教育不仅取材方便，更利于其适应生活，便于对其进行学习启蒙。

生活用品当玩具，进行学习启蒙。智障儿童对于抽象的概念认知常常存在困难，比如一些形状的认识。我们可以选择书本、盒子、箱子等作为道具让他明白什么是长方形，用篮球、足球、乒乓球作为道具让她明白什么是球形。在一些较为精细的领域，我们可以让他们进行开锁、拧瓶盖、穿鞋带等动作训练他们的动手能力。

3.创设游戏情景，激发学习动力

寓学于玩，在游戏当中激发智障儿童的学习动力。智障儿童的智力水平低于常人，但是他们同样具有同龄人所具备的特点，比如表现欲、爱玩的心理等等，因此我们尽量根据其心理特点和生理实际情况，有创造性的设计游戏情景，激发其学习动力。

设计冒险游戏，激发儿童表现欲。冒险游戏主要从学生生理特点出发，在其能力有限的范围内通过游戏，激发其潜力，使其体会到冒险游戏的乐趣。在此过程中通过调整游戏难度，使其在挑战的过程中，获得成就感，从而有进一步学习新技能的动力。

借助数字化游戏，开发学习认知力。数字游戏对于开发儿童的脑智力具有较为明显的作用。例如在小球上贴上数字，让小朋友去寻找相应数字的小球等，使其在玩游戏的过程中，对数字形成较为深刻的印象，在反复尝试认知的过程中知晓表达数量的方法。在学习的过程中获得乐趣和学习的动力。

融入竞赛式游戏，培养学生自信心。每位学生都有自己的特点，在竞赛式游戏中更有利于发挥其所长，从而使学生大胆参与竞争，走出自卑的心理阴影，在努力表现自我的过程中，在增强其运动能力以及不断学习的动力，同时使智障儿童整体成积极向上的氛围。

儿童游戏具有简单和趣味的特点，适合在为智障儿童展开，因此在教学过程共可以进行有效的设计，使其在游戏中获得乐趣，增加自信，获得成就感，激发学习动力。

4.巧设教学情景，提高学习效率

教学场景无处不在，不经意间的引导也许对于智障儿童会起到很大的影响作用。同时我们也要善于运用简单的教学素材提升儿童的学习效率。

利用简单儿歌，引导儿童学说话。儿歌具有朗朗上口，节奏鲜明的特点，对于其语音学习有很大帮助。在其聆听的过程中，引导其进行模仿，当其作出模仿动作时，通过跟起一起哼唱，对唱等形式，鼓励其继续进行。当他表现结束时，对其表现进行认同与赞扬，从而激发其进一步学习的动力，进而提升学习效率。

巧借动画片，提升儿童感知能力。动画片中童趣化的声音，悦耳动听的音乐，易于吸引智障儿童的注意力，利用动感的视听效果将对智障儿童带来较为强烈的冲击效果，从而提高智障儿童表达的兴趣与能力。比较经典的教材有《巧宝》、《大头儿子小头爸爸》、《天线宝宝》等等，这些动画片形象设置讲点有趣，有较强的代入感。有助于智障儿童在此过程中模仿学习，增强学习效率。

每个人都喜欢认同与赞扬，智障儿童也是如此，因此，我们对其进行在以上环节培养的基础上，应多付出我们的爱与善意的赞美，引导并鼓励他们大胆尝试，走出敏感自卑的阴影，帮助其不断获得成就感与自信心，从而激发其学习的动力。

参考文献：

[1]李世聪，许家成，康翠.微型学习法——提高随班就读智障儿童学习成效的新途径——支持教育理念下的智障儿童微型学习设计 2011，2011.全国教育技术博士生学术论坛

[2]张彦玲. 快乐生活数学——谈如何帮助智障儿童学习数学.《都市家教（上半月）》.2013年12期

[3]裴蕾.浅谈以兴趣培养中度智障儿童的社会能力教育.《天津市教科院学报》.2013年6期