贾怀华

【摘要】目前，随着国家社会经济的发展和科学技术水平的不断进步，国家越来越重视教育的发展。随着新课程改革的不断深入，我国许多高校的人才管理模式的弊端逐渐显现出来，传统的教育发展理念在一定程度上束缚了学生进行独立思考和创新的能力，这些弊端在高中生物的教学中显得尤为突出。

【关键词】高中生物教学 创新能力 评价体系

【基金项目】甘肃省庆阳市2014年度基础教育科研课题立项。

【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0140-01

一、目前高中生物教学中学生创新能力缺失的主要原因

1.学生总是被动接受知识。“教师主动的讲，学生被动的听”是高中课堂上普遍面临的问题，由于教师的教学手段单一、教学方法过于陈旧，再加上教学活动的开展仅仅局限于课堂之上，就使得学生总是被动的接受知识。

2.高中还是主要以提高升学率为主要目的。分数是划分学生的唯一指标[1]，就使得学生过于注重对分数的追求，从而就忽视了对生物进行创新性的学习。

3.学生与教师之间缺乏一定的互动，使得学生在生物学习的过程中就算遇到问题，也不会与主动与教师进行交流和沟通，一定程度上，学生在心理上对生物创新能力的培养产生一定的抵触心理。

二、提高高中生物教学中学生创新能力的有效对策

（一）研制符合高中新课程标准的“生物学科课堂教学评价量表”

所谓的“生物学科课堂教学评价量表”主要指的是对生物课程的质量进行一定程度的评价，主要包括新授课课堂教学评价、复习课课堂教学评价以及实验课课堂教学评价。……