李国利

【摘要】“质疑、深化”的教学模式以学生为主导，即能体现学生的主体地位，也更贴近历史课的教学理念和能力要求，有利于培养学生的自主学习能力和综合探究能力，使学生更加热爱学习。

【关键词】历史复习课 质疑深化模式 应用

【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0051-02

随着时代的发展，高中历史老师不断面临着新的挑战，近年来教育改革的推进，高考历史命题除了考查学生对所学历史知识的掌握情况外，还考查学生在解决实际问题时的运用能力。那么，教师如何更好地运用课堂的四十五分钟时间，更好的引导学生，使学生真正的成为学习的主导者，来适应新时代下的高考呢？在多年的历史教学中，我尝试着以学生为主导的“质疑、深化”模式逐渐深入历史课堂，这种模式既能体现新教学理 念，又适合当代学生的历史教学模式。

一、“质疑、深化”模式在历史复习课中的实践

“质疑、深化”模式的问题可以由老师提出疑问，但其模式主要是来自学生提问。“质疑、深化”模式学习的基本流程为：学生自主探究提出问题→学生自主探究掌握问题→教师引导学生解决问题→师生深入探究问题并得出结论，基本步骤如下：

1.提出问题

在历史复习课上，老师应该用多媒体将上一年的考试说明展示给学生，学生把考试说明中的要求和知识点抄下来，然后让学生结合教材和上课时记的笔记，自主复习，构建知识框架，要求学生对重要的知识点提出问题。……