曾月琴

摘 要：长期以来，我国教育教学方式比较简单。本文结合笔者探索“学、启、练”教学模式的经验，从学、启、练的三个环节，对初中教学模式进行相关分析，以期为广大同行提供一定的理论参考和借鉴。

关键词：初中数学；教学模式；运用

一、“学、启、练”教学模式的概念

“学、启、练”教学模式分为：学生自主学习的环节、老师对学生启发环节、学生做题练习巩固的环节。其中的“学”环节具体指学生通过教师或者编写的预习知识点自主学习。这一环节不仅要熟悉知识点，还要通过发现问题的方式，促进知识的增长。“启”环节具体指学生通过自主学习后，根据老师的引导，更加深入地理解相关知识点，进行知识的迁移学习。“练”环节是指老师指导学生通过做练习题的方式，将所学知识融会贯通，从而达到更好的学习效果。

二、“学、启、练”教学模式在初中数学中的具体运用

1.“学”在数学教学模式中的具体运用

培养学生自主学习的能力是数学教学的重要目标，因此，数学教师要重视“学”环节在教学中的具体运用。对于初中生来说，自学能力才刚开始被培养，所以，在这一环节，老师要结合学生的实际情况，为学生的自主学习制订计划，让学生有层次有步骤地进行学习。例如，在学习“有理数乘法”这一知识点时，教师可以这样设计教学方案：首先，画出一条数轴，然后，在线段中的某一位置上用蜗牛进行标注，记为点A，如果点A在O点左边，则表示负数；在O点右边，则表示正数。现在蜗牛开始以3cm/min的速度向左边移动。那么4分钟后蜗牛会爬行到什么位置？在线段上进行标注，并写出答案。该教案中不仅涉及有理数中有关负数、整数知识，还通过小动物进行情景设定，使枯燥无味的数学学习变得生动有趣，激发了学生学习兴趣，让学生学习的主动性和积极性都得到了有效提高。

2.“启”在初中数学教学中的具体运用

通过“学”环节的知识预热，许多学生都已经掌握了基础知识，然而，这种学习深度还远远不够，还需要教师引导学生，对知识进行更深入的探索和挖掘。在这一环节中注意控制时间，最好在15分钟之内，围绕重、难点进行启发。并且，根据学生的自学情况，对导学案中的问题进行系统解答。例如，在教学七年级人教版“数轴”时，我让学生画出一条数轴，然后在线段中的某一位置上用蜗牛对其进行标注，记为A，如果点A在O点左边，则表示负数；在O点右边，则表示正数。问：①蜗牛以3cm/min的速度向右移动，3分钟后在什么地方？②蜗牛以3cm/min的速度向左移动，3分钟后在什么地方？③蜗牛以3cm/min的速度向右移动，3分钟前在什么地方？④蜗牛以3cm/min的速度向左移动，3分钟前在什么地方？通过对以上问题的解答，可以有效地学习有理数乘法法则。

3.“练”在初中数学教学中的具体运用

在通过以上两个环节的集中学习后，学生对知识的掌握已经达到一定的水平，接下来，教师就可以安排适量的练习题，让学生巩固所学知识。教师安排练习题时，要注意拓展学生的知识点。同时，通过这一环节，教师还可根据学生的做题情况，掌握学生的学习情况，从而更好地安排后续教学计划和工作。例如，在教学七年级人教版“数轴”时，我让学生思考以下这题：“小明家、学校、书店依次坐落在一条东西走向的大街上，小明家在学校东面500m处，书店在学校西面200m处，小明从学校向东走了150m，又向东走了350m。你能说出小明现在的位置吗？”这道题中涉及三个地点，如果将三个地点的位置在同一条数轴上表示出来，问题就会变得很清晰。若以学校为原点，以东面为正，则家在+500m处，书店在-200m处。小明向东走了150m，到达+150m处，又向东走了-350m，即向西走了350m，到达-200m处，可以在数轴上把小明的运动轨迹画出来。学生通过这样练，掌握了解决此类问题的关键方法是理解题意，将实际问题转化为数学问题，数轴的建立可使复杂的问题简单化。

通过“学、启、练”教学模式在初中数学中的具体运用，可以知道这种教学模式不仅可以提升学生的学习兴趣，还可以培养学生的自主学习能力，为学生的终身学习奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]黄 琳.新课标背景下初中数学课堂练习实践研究[J].赤子（中旬）， 2014（1）.

[2]叶泉宏.对中学数学教学的几点思考[J].学周刊，2014（2）：131.