黄昌梅

我国古代诗词曲赋以其优美的词句传承着我国古老文明，这正好与《义务教育语文课程标准》所要求的“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。”遥相呼应。因而，根据诗词曲赋的文化内涵与小学生的成长特点，寻找一些切合实际的教学思路，就成了每一位小学教师都应承担的责任。

一、以记为主，理解为辅

正是因为古诗词读起来朗朗上口，品起来有滋有味，所以能够影响颇深，但古诗词中文言文的使用，又给小学生的诵读带来了一定的困难。比如，唐朝杜甫的《江畔独步寻花》、李白的《早发白帝城》等，诗词中古语特征明显，词意深奥，很多教师担心，学生因无法深刻理解诗词的含义，而无法诵读。其实，儿童心理和生理发展特征告诉我们，儿童的记忆力发展是优先于理解力的。经典古诗词诵读教学首先应重点训练他们的诵读能力，我们可以要求他们背熟一篇诗文，优先发展他们的记忆力，至于理解方面不作特殊要求，这与《义务教育语文课程标准》关于“语文学习要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书。”的要求是一致的。既然如此，我们就应该增加诵读内容，保证诵读时间，可以采用积少成多、化整为零的方法灵活安排。比如，每天坚持“晨读”、课前“小读”，中午“午读”，放学后家长监督下的“课外读”等。

经历了持续的诵读，学生的记忆储备将会更加丰富，比如，见山便有“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”；……