普春旺（玉溪师范学院 云南玉溪 653100）



探究在足球教学中合作学习模式的应用①

普春旺
（玉溪师范学院 云南玉溪 653100）

摘 要：21世纪，是全球化的时代，国与国之间，人与人之间越来越强调合作。在现代教学中，我们更加需要提倡合作学习模式。足球作为人们最喜爱的运动之一，毫无疑问它更要求的是团队精神，要求的是队员之间的默契合作，一个足球的团队要想赢得比赛，就要精诚团结合作。在足球教学中合作学习更是队员需要学习的最基本最重要的内容。那怎样在足球教学中进行合作模式的学习，成为足球教学的关键。

关键词：探究 足球教学 合作学习 应用

每四年一届的世界杯牵动了多少人的心弦，很多人熬夜看世界杯。从比赛中我们不难发现，赢得比赛的队伍最关键的是合作默契，他们不是一个人在战斗，而是一个团队在战斗，他们推崇不是个人英雄主义。在学生们学习足球时，教师首先要强调的是团队的合作。实现足球合作教学的模式对于足球教学的质量至关重要，帮助学生理解足球合作的意义以及重要性具有教学的现实意义。这样能够促进足球运动更快的进行普及，为我们身心健康的发展做出应有的贡献。

1 合作教学模式的基本概述

1.1 合作教学模式的基本概念

合作学习是相对个人学习而言的，主要是用小组教学的方式体现的，在小组中组员为了将共同学习的任务完成，需要明确的分工，进行互帮互助，相互学习、相互合作来共同完成某一学习目标。它的评判标准不是某一个人的成绩，而是以整个团队的成绩来进行评判的。这种模式在教学中，强调各种教学因素之间的互动，能够集思广益，调动学生的学习积极性，使教学效果得到明显的提升。

1.2 合作学习模式的依据

1.2.1 创造性教学理论

通过合理的教学方法的应用，把学生的创造动机引诱出来，让学生的创造性得到很大的发挥，就是在教学中我们提倡的创造性教学。

1.2.2 群动力理论

指的是发生在群体中的一种内部能源。在群体中每个人都有自己独有的特征，包括认知方式，思维，智慧以及认知结构。在集体中人们更容易获得认同感。

1.2.3 选择理论

每个自然人都是不同的，有自己独有的特点和个性。教师在进行教学中，应该教会学生尊重和理解他人的想法，能够很好的与人相处。所谓的选择理论就是来自于自身的意愿，只要你想学好，就一定能学好。

1.2.4 教学工作理论

在进行课堂教学时，有学者认为课堂工具教学分为权威结构、奖励结构和任务结构。综合看来，任务结构分为教学组织形式和教学方式方法等等。

1.2.5 认知理论

研究有经验引起的变化是如何发生的一种学习理论。所谓认知，并不是某一个感知和某部分的知觉，他强调的是整体，包括你的感觉，知觉，认知等等。

2 合作学习模式在足球教学中的教学意义

2.1 合作学习模式能够促进学生身心健康的发展

合作学习模式不同于传统的教学的模式，它要求的是学生的相互交流和合作，建立良好的同伴关系。在教育改革的影响下，学校在教学上把重点放在学生自主探索学习上。在足球教学中合作教学模式能顺应教育发展的潮流，在合作教学中，提高学生的自主学习能力，使学生根据自身的能力水平在团队中进行训练，能够在合作教学模式中使学生很快认识到自身的不足，相互学习和监督。合作学习模式能够让学生之间自由的进行交流，理解和尊重别人，团结协作。不管是在身体上和心理上都让学生得到了一定的发展，对于青少年来说这是非常重要的。

2.2 合作学习模式对学生的探索创新能力有很大的帮助

在足球教学中我们会把学生分为几组，利用动态因素的相互互动来促进组员之间的相互学习。在教学中，教师要多给组员创造交流的机会，为合作教学创造条件。在足球教学中，学生分为学习小组，各小组之间存在着竞争的关系。这样在足球训练中，能够使竞争和合作得到双向的发展，得到双赢的效果。提高学生的学习积极性，对个体创造性的发挥提供了有利的条件。合作教学模式不仅可以加强师生，学生之间的互动，还可以提高学生的创造性意识和职业技能，对于学生个体的发展起到了很好的推动作用，有利于学生良好品质的形成。

2.3 在足球教学中有利于发挥学生的主体性

现在的教学比较于传统教学最大的特点是，把学生作为教学的主体性，学生在学习的过程中不再是被动的去接受，而是要积极的参与到教学过程中来，发挥学生的内在潜能，培养学生自主学习的能力。合作学习模式强调的是教师与学生、学生与学生、教师与教师的多变互动。足球运动是一项互动性、协调性、团队性非常强的运动。这时候就需要学生主动参与到其中，让学生成为足球教学中的主体，发挥学生的能动性，创造性，推动我国足球运动的发展。

3 合作学习模式运用在足球教学中

3.1 让每个组员意识到自己的责任

在足球合作教学中，教师要明确每个学生的角色与责任，让学生们明白每个小组对于团队的成功都是至关重要的。教师在教学中，可以设计相关的问题来完成每位成员应该担任的角色，让每位成员都能找到自己的位置。在对共享问题的分析上，让学生们明白自己的责任对团队获取胜利是非常重要的。比如，在足球游戏的环节中，可以轮流让学生担任裁判。让学生们体会不管是守门员还是前锋对整个团，整个比赛都是不可或缺的。既能提高了学生的身体素质，又能让学生的心理素质得到了加强，通过游戏的方式让学生意识到自己的责任，让学生们的心智更加的成熟。

3.2 进行合理的分组

体育教师要根据教学的具体内容、学生的实际情况和一些其它方面的因素，进行合理的分组。在分组的过程中要考虑怎样分才对学生互帮互助有好处。在这些客观因素的影响下，教师也需要考虑学生的主观因素。在外在条件的影响下，适当考虑学生的意愿来进行分组。比如在分组过程中要结合守门员、前锋等不同的角色特点，安排每个人的具体工作，让学生们分工合作。

3.3 不能对学生进行区别对待

在以前传统的教学中，教师经常会把学生分为两个等级，“差生”以及“优等生”，这样的分法不仅不利于团队的合作，而且会对学生的心理造成伤害。这种一刀切的教学方法不仅不利于教学活动的展开，而且不利于学生学习的发展。在足球教学中，千万不能这样进行教学。在足球教学中，教师要对每位学生一视同仁，把这两部分学生结合起来教学，让能力强的学生带动能力较差的学生，促进这二者的相互交流和相互学习。比如，我们在体育课上，让学生进行足球游戏时，要让足球运动水平好的去带动足球运动水平较差的学生。这样不仅能够让水平好的学生有再继续游戏下去的动力，还能让水平较差的学生有学下去的兴趣。从而达到一个双赢的局面，这才是教学最应该体现出来的。

3.4 增强学生的归属认同感

教学不仅仅是一门学科，更是一门艺术。在教学的过程中，教师不仅仅承担的是传授知识的角色，更扮演着引导者的角色。引导学生的人生、情感价值观，培养学生们的团队合作精神，让队员在足球运动中找到认同和归属感。只有学生认可教师的教学方法，才能使教学顺利的完成。教师要培养与学生之间的信任感。

4 结语

合作学习模式是新课改中最重要的部分，要求学生与教师，教师与教师之间要互相的学习与合作。在足球运动教学中，合作学习模式对教学的促进起到了非常重要的作用，对于培养学生的体育能力有很大的帮助。足球运动需要小组教学来完成，这样能够加强学生之间的交流与互动，让学生互相学习，共同进步。在现代化的教学中，我们提倡合作学习模式。在合作学习的模式中，需要教师发挥其主导性作用，学生发挥其主体性作用，二者相互促进，共同学习，为足球的教育事业做出贡献。

参考文献

［1］刘彬，王倩，马尧.合作式学习教学模式在足球教学中的应用［J］.当代体育科技，2014（9）：96，98.

［2］朴文哲.足球教学中合作学习教学模式的理论探讨和应用研究［J］.当代体育科技，2014（31）：63，65.

［3］吴楠.足球教学中的合作学习教学模式分析［J］.运动，2015（12）：84-85.

中图分类号：G807

文献标识码：A

文章编号：2095-2813（2016）03（c）-0102-02

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.09.102

作者简介：①普春旺（1975，8—），男，彝族，云南峨山人，本科，副教授，足球国家一级裁判，研究方向：足球教学与训练。