于艳

【内容摘要】历史是一面镜子，里面蕴含着中国五千年文明，教师要将这些优秀的因素挖掘出来，科学引导学生，帮助其形成正确的人生观和世界观。笔者结合教学经验，就如何将情感教育渗透到初中历史课堂展开探讨。

【关键词】初中历史 课堂教学 情感教育

历史具有很强的人文性，主要关注的焦点在人的内心情感和精神世界，相信经过教师的合理引导，一定可以引起学生的情感共鸣。本文主要讨论了情感教学的理念，希望可以帮助学生形成正确的人生观、世界观、以及价值观。

一、培养学生珍爱和平的情感

邓小平曾说：“和平与发展是当今世界的两大主题。”和平是发展的基础，而发展是关键。要想发展经济必须有一个稳定的国内环境和国际环境。历史教学中，教师要向学生渗透珍爱和平的意识。例如：学习《世界反法西斯战争的胜利》时，教师将学生分组，先让学生收集相关数据，做好课前准备工作，然后根据数据进行讨论，并做好归纳总结工作。最后每组派代表发表自己的看法，通过大家交流，明白第二次世界大战给人类带来了沉重的灾难。同时发挥学生课堂主体的作用，让学生谈谈自己对二战的看法，和给我们带来的启示。结合近现代的伊拉克战争，更使学生明白了“战争是残酷的，和平是无价的，我们要守护来之不易的和平……”培养学生珍爱和平，反对战争的意识。这样代代相传，并坚持不懈，相信和平将会永远在我们身边。

二、挖掘教材情感因素的内容

随着素质教育的深化，情感教育成为学生全面发展的重要因素。教师在向学生传授知识的同时，也要关注学生的情感。教师要充分挖掘教材中情感因素，抓住学生的情感脉络，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，提高学习效率。每个学生都是特殊的个体，教师要从学生的实际情况出发，采用多元化的评价方式，以鼓励教学为主，为学生营造一个轻松、快乐、和谐的学习氛围。教师是课堂教学的组织者和引导者，只有教师在教学中投入情感，才能感染学生，促使学生快速融入角色，创设鲜活的情境，营造感人的氛围。例如：学习《中英鸦片战争》时，教师应当把我不同的情感：第一，痛恨软弱的清政府，牛鉴、奕山等贪生怕死之人的愤慨；第二，对关天培、陈化成等爱国将领的敬仰，以及人民爱国精神的敬佩之情。教师鼓励学生在正确把握这两点因素下合理发挥，学生沉浸历史之中，或气愤、或高兴、或悲伤，学生的情绪跟随学习内容不断变化，从单纯的知识学习，到情感的升华，每一个阶段都是进步的过程。

三、善用语言激发学生的情感

语言是学习的基础，更是情感的交流、知识的传授、以及认知能力提高的前提。我们想要培养学生的情感，首先，教师要充分发挥语言的作用，带动学生的情感。具体可以从以下几个方面做：教师授课时要保证语言的正确性，提高学生的历史认知程度。除此之外，要注意学生的措辞，这样既可以渲染课堂气氛，又丰富了学生历史知识，促进学生全面发展。其次，要掌握好语速、措辞等细节。初中处于青少年情感转折期，他们对未知的世界充满了新鲜感，但是又非常敏感，因此教师在授课时要避免因措辞不当而伤害到学生的自尊心。科学合理使用语言，感染每一位学生，使学生积极参与到课堂教学中，由知识的被动传授变为学生主动的接受，相信会起到事半功倍的效果。与此同时，教师通过幽默的语言、夸张的肢体动作进行授课，学生的注意力自然被吸引住了，认真听课，课堂效率当然能够得到保证。

四、借助热点引导学生的学习

随着科学技术的发展，学生获取信息的渠道也越来越多，学生的个性化发展，促使其面对社会热点或者大家都比较关注的事情时，踊跃发表自己的看法。教师在教学过程中，教师要注意培养学生的新闻敏感度，鼓励学生将学到的知识与社会热点结合起来，培养学生独立思考意识，提高学生独立解决问题的能力。同时课堂教学中，教师要发挥好其主导地位，有意识的通过问题引导学生。这样，学生通过激烈的讨论，积极开动脑筋，主动学习知识。另外，以社会热点为媒介，促使学生积极讨论热点问题，并思考历史上是否有类似的事件发生？对中国的发展有何影响？如何寻找解决问题办法？

情感教育在历史教学中发挥着重要作用，通过情感渗透进行教学，促进学生的全面发展。新课改以后，要求教师“以人为本”，坚持学生的主体地位，注重学生情感，使每个学生都能积极参与课堂教学，大胆创新，积极探索。正如著名教育家曾经说：“情感教学能够使学生更加了解学习的意义和方法，努力追求真理，并奉行一生。”历史教学过程中，要充分挖掘学生的情感，真正使学生能够达到“情意合一”，真正体现素质教育的优越性。

随着社会的发展，我们对于人才提出了更高的要求，那么传统教学已经无法适应社会的发展了，教师必须坚持新课标的教学理念，采用多元化的教学方式，并渗透情感，从学生的情感出发，结合实际进行教学，一定可以激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，化被动为主动，提高学习效率。学生作为未来的社会主义接班人和建设者，一定要努力学习，实现全面发展。

（作者单位：江苏省泗洪县姜堰实验学校）