陶镌

摘 要：2012年9月4日抵达伦敦开始了十个月的异国教学之旅。我试着尽可能诚实地写下一个个令我动容的教学片段，用故事来诠释一个“致力于培养有独立思考能力、有社会责任感、不为自我（Not for self），为社会做贡献的有效的高素质公民群体”的异国教育体制。

关键词：表扬；积极；交流

一、总序

走进另一个真实的世界，自由行走，思想有了碰撞，开始思考“师”与“生”之间除了“教”与“学”还能有什么？知识的获得是一个由内而外的探索发现的过程还是一个由外向内的搬运灌输的过程？是教会孩子“如何思考（How to think）还是教会他们“思考什么（What to think）”？开始质疑何为“教育”：是古汉语中的“上施下效”？还是英语“教育”（Education：源于拉丁语E-ducere）中的“Lead out or Bring out（带出、激发出）”？开始想像“教育的另一种可能”。

二、表扬

“你真棒！你真乖！你的学习有进步！”赤裸裸的没有细节的表扬不可能触碰到孩子内心的神经。好的表扬给人真正的喜悦，鼓人士气，让人自信积极地朝着美好的目标去奋斗。会表扬不是一个人与生俱来的品质，同样需要教师从小事着手，抓住契机“示范”何为“表扬”。

一年级的Ben听课时不是躺着就是尖叫，对老师的一切问题和要求似乎只有一个答案——"No！"。于是他便成了学校的“重点保护对象”，配有专门的“私人助教”。一天，来到二年级教室，助教很礼貌地问正在上课的Mrs Clark：“不好意思打扰你们了，Ben说他想玩你们班的城堡。” “有谁能告诉可爱的Ben，怎样的小朋友才能玩我们班的城堡？” “唰”的一声，孩子们都举起了小手，终于可以以哥哥哥姐姐的身份向眼前这位“无知”的小弟弟说说道理了，怎能错过这个机会呢！……