祝红芳

第八届全国新世纪小学数学课程与教学系列研讨会放浙江衢州举行，倾听了11位老师的研讨课及一些专家的精彩点评，我备感荣幸。期间的感受颇多，其中有两个课堂教学片段给我留下了深刻的印象：

第一个片段：

出现在安徽刘云老师的课堂：呈现火柴棒的算式

请学生移动一根火柴棒让算式成立，学生很快说出答案。而后老师又问：一根火柴也不许动，怎么让大家看到一个正确的算式？一个学生马上站起来回答：用镜子。

这时老师就马上呈现了谜底：是的用镜子，而且课件进行了演示。

听下来总觉得没有了味道，课堂缺少了和谐的学习气氛。我想老师设置这个情境的目的是希望激发学生探索的欲望。经过激烈的猜测，最后艰难的得出答案。用一个富有挑战性的问题来激发学生学习的兴趣，可是为什么这么具有挑战性的问题没有了挑战性呢？

第二个片段：

出现在江西赖良忠老师的课堂：知道什么是面积后，老师课件出示课本练习P41的三个图形谁的面积大？用什么方法？

第一个学生站起来回答用硬币摆

第二个学生站起来回答用方格纸

非常明显的面积大小比较，老师的预设是用观察法。可是为什么学生偏偏想不到或不说呢？

在这两个情境的背后，我们可以试着去寻找“答案”背后的答案。

我们发现在上课之前这两位老师做了同一件事情，将这节课要用到的学具提前发给了学生。学生多厉害呀，一看到这些东西就能读懂老师，读懂课堂。……