夏中辉

[摘 要]随着教育的不断改革，传统的教学方法已经不能满足当今教育的发展需求，小学数学的学习对于学生也非常重要，也影响着学生日后的学习和生活，因此数学的教学应该转变观念，让学生认识到数学的价值，以及和生活的联系，通过利用生活情景，可以调动学生对学习数学的主动性和积极性，让小学生的数学学习更贴近学生的生活。本文对小学数学教学中生活情景的具体利用做了分析。

[关键词]小学数学教学；生活情景；运用；意义；方法

小学生正处在多动、对一切事物都好奇的阶段，在学习数学时，如果只是教授书本知识，很容易让学生失去兴趣，小学生的注意力就会不集中，要想提高数学教学效率，就需要让学生主动的去学习，能够从中感到乐趣，且能够意识到学习数学的价值，而这些都可以通过在教学中利用生活情景来有效的解决，让学生将抽象的数学知识能够和实际生活相联系，从而认识到学习数学的价值，让学生自主的学习。

一、小学数学教学中利用生活情景的意义

让学生认识到数学学习和实际生活之间的联系，让教学更贴近现实，学生在认识到其价值后，兴趣也会提升，就会自主的学习数学。小学的数学知识是系统的和抽象的，小学生的理解能力有限，而在教学中利用生活情景则可以通过设立和课程内容相关的生活情景，让学生能够将抽象的数学知识通过与实际生活的联系，便于学生理解和掌握，通过让学生将所学的知识运用到实际生活中，去解决实际的问题，在这个过程中可以培养学生的数学思维能力，提高学生解决问题的能力，让学生更加的热爱数学，在学习数学时能够更加主动和积极，提高自己的数学水平。

二、小学数学教学中利用生活情景方法的方法

1.让情景源于生活，激活学生已有的生活经验

新课程中强调，在教学中要重视小学低年级的数学和现实生活间的联系，在教学中利用生活情景，低年级的学生发现各生活实际相联系时，教学活动就会变得丰富，学生也会提高数学的学习热情，是学生最感兴趣以及集中的时候，将抽象的数学知识与生活实际相联系，学生更容易理解知识。老师要多设计一些相关的情景，发挥其优势，让学生提高学习数学的兴趣。比如在在学习“认识人民币”时，需要学生能够认识不同面值的人民币，还要指导元、角、分之间的进率，学会简单的购物，在教学中，老师可以设置商店的情景，让学生通过自身实践，加深对知识的理解和吸收，比如老师可以带去一些小商品，或者使用多媒体进行辅助教学，在大屏幕上展示出一些商品的图片，让学生猜猜多少钱以及怎么付钱，比如放一支铅笔的图片，这是小学生平日里最常用的学习工具，有的学生会付一张一元的纸币，老师可以问学生“还有别的方法吗？”，有的学生就会说：“我拿了2张5角”，老师可以再问下去，让学生再说出别的付钱办法，比如“十个一角”、“一个5角，5各一角”。通过这样的情景和提问，可以让学生在取币，付币、找币等购物活动中，培养学生思维的灵活性，以及解决问题的能力。商店买东西也是学生生活中喜欢做的事情，这一教学情景也会让学生更感兴趣，让学生能够将自己平时的经验应用到学习中，让知识变得简单、容易理解，提高对数学学习的兴趣和主动性。

2.让情景高于生活，提高学生数学化水平

数学具有很强的逻辑性和系统性，其在现实生活中的应用，在教材中都有被提升，小学低年级的学生在最开始接触数学的时候，肯定会有不适应或者跟不上教学的进度，对知识的掌握度不够，因此为了能够有效的解决这一问题，通过利用生活情景，创设教学情景，让学生能够在原有的知识基础上，通过设置出一些升级的生活情景，不断地挖掘学生的潜能，让学生更容易接受知识，从而提高学生的数学水平。比如学习“两位数减两位数”时，计算“92-28”，学生对于这样的需要借位的算式，可能会不知道该怎么办，可以通过92-30=62，62+2=64这样的计算出结果，学生对于本来是减法，突然出来的加法可能会不明白，这时就需要老师采用生活情景教学法，将知识和生活实际相联系，比如实际生活中在买东西收钱、付钱时会遇到找零，让生活中的事例变成抽象的数学模式，从而让学生能够理解知识，解决算式，让具体的生活实际变成抽象的数学知识，让小学生完成了从简单到复杂的理解知识的过程。

3.让情景回归生活，提升学生在生活中应用数学的能力

学生在真正意识到学习数学的价值后，就能主动的去学习，并且能够将所学的知识应用到实际生活中，这也是数学教学应该实现的作用，当学生将所学的数学知识用来解决了生活中的问题，就会发现数学的乐趣，从而更加积极、主动的去学习数学，学习成绩也会提升，老师的教学目标也能够达成。比如在学习在学习“长方形的表面积”时，老师在教学中就要设置情景，可以拿身边的物体举例，拉近生活和数学的距离，比如老师说：“如果要粉刷教室里的一面墙，设问：墙长4米，宽3米，那么这面墙的表面积是多少？”，让学生体会到学习数学的价值，学生就会有兴趣并且能够积极地去学习数学，也能将抽象的数学知识形象化，有利于学生理解和掌握，培养学生的思维能力。

三、结语

综上所述，在小学数学教学中利用生活情景，可以让学生认识到生活与数学学习之间的关系，认识到学习的价值，从而主动地去学习数学，因此小学数学老师应该多利用生活情景，教学内容联系生活实际，通过创设教学情景，让学生能够轻松的理解和掌握所学的知识，并将课堂上学习到的知识应用到生活中，培养学生的思维能力。

参考文献：

[1]王勇.浅谈小学数学教学的生活化[J].现代阅读.2012（08）.

[2]柯惠泓.利用生活情景开展小学数学教学[J].教育教学论坛.2012（10）.

[3]梁绍玲.浅谈小学数学的生活化教学[J]. 观察与思考. 2010（01）.