摘 要： 数学课堂教学的目标是教会学生学会学习，具体表现在学生质疑问难能力的培养。问题是数学的心脏，是思维的核心，质疑问难是发现问题、提出问题的可贵的探索求知精神，也是学生主体性的充分发挥。在数学课堂教学中注重培养学生的质疑问难意识，引导学生质疑、释疑、拓疑，可以激发学生学习兴趣，培养学生勇于探索和创新的精神，提高学生数学思维能力。

关键词：数学学科 质疑问难 意识 培养

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2016）08-0241-01

目前学校教育以升学率为目标，枯燥乏味并且繁重的应试训练抹杀了青少年的好奇心和学习兴趣，缺乏质疑问难的精神。学起于思，思源于疑；学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，在数学课堂中为学生提供质疑问难的空间，唤起学生质疑意识，启发学生自主探究大胆质疑，学生养成好问、多问、深问的习惯，能够激活学生的思维，培养学生思维的深刻性、灵活性、独创性，提高课堂教学效率，使学生具备一生的学习能力和思考能力[1]。

一、质疑问难意识的现状

1.没有问题问：传统课堂教学中，学生习惯于等待老师给出答案和结论，从来不去独立思考和怀疑，没有探究一题多解的意识。

2.没有胆量问：学生在学习新知识中往往会萌生一些疑问，但是怕问题太简单无知，受到老师的指责或同学的嘲笑，质疑问难意识逐渐淡化。

3.没有能力问：学生基础知识掌握不扎实，没有能力提出新的问题，或者遇到问题不能准确表达。……