黄丽 陈丽娟

预备铃响后，我拿起课本、单词卡自信满满地走进教室，开启英语词汇教学固有模式。先用歌曲导入，接着进入新知呈现，用课件引出“学校”，并用单词卡片呈现新单词，紧接着用变换节奏、听声音大小、看口型说单词等游戏方式让学生操练单词。在我威严目光的扫射下，大部分学生都不敢“造次”，但很明显，学生只是心不在焉地附和着。如果再讲下去，我肯定会控制不住“洪荒之力”。于是，我决定停下来，找出问题的症结所在。在停下来的几分钟里，学生反而立马来了精神，齐刷刷地将目光转向我。

我深吸一口气问：“你们不喜欢老师的课吗？”

学生们异口同声地说：“喜欢！”

“那为什么你们听讲有点心不在焉呢？”有些学生不好意思地低下头。“没事儿，大胆说。”

学生再次沉默了。过了一会儿，有个胆大的学生小声嘀咕说：“天天都用这样的方式学单词，玩游戏，觉得没啥好玩的了。”话音刚落，学生们就议论开了，看来他们都是“有苦难言”啊。

我心头一震，从教十几年来，英语课堂教学一直都是按这样的模式、套路进行着。时代在变，学生也在变，我们的教学思路是不是也要改变呢？我想起英语教学专家周诗杰提倡的任务型教学，这种教学是在课的开始就提出一个交际任务，学生利用已学的语言来试图完成交际任务，教师帮助学生重塑语言，让其清楚地表达意思。最后，教师引导学生学习使用课堂中的一些目标语言。学生的学习结果是：学会用英语做一件事情，并附带学习了一些有用的表达。……