关存莉

“留白”，就是在作品中留下相应的空白，使艺术作品（如书法、绘画、戏剧、建筑、诗词等）呈现出一种“无画处皆成妙境”的艺术境界，给人以美的享受。在课堂教学活动中，教师也可以把课堂当做艺术作品，探究一下“留白”艺术，以此激发学生探索、思考、发现的兴趣，让学生的主体意识在教师留下的“空白”里得以充分发挥。

一、欲擒故纵设空白

苏霍姆林斯基说：“有经验的教师往往只是微微打开一扇通向一望无际的知识原野的窗子。”在课堂上，把某些知识有意识地留下不讲，给学生暂时性的知识“空白”，这会使学生迫不及待地到广阔的知识海洋中去寻找、去发现。但是，这种“空白”的设计并不是对课本部分知识的舍弃，而是一种“欲擒故纵”的手法，通过“空白”的设计去调动学生思维的主动性与积极性，鼓励他们通过自己的想象和思考去获得“空白”处的内容，从而促进学生语文素养的形成。

如在教学《论语〈八则〉》时，笔者只讲解第一则，其余部分就鼓励学生去观察、思考和总结。让学生当一回“小老师”，教师则充当他们的小助手，给学生提供一个学习模式，如范读——领读——处理关键词——疏通文义——质疑、揣摩——齐读。学生通过借鉴教师讲解第一则时的方法，再结合教师提供的模式自学后面的七则。这种教学方法既发挥了学生的主体性，又给学生提供了一个锻炼的机会，使整堂课学生都能学得津津有味，形成一个生生交流，师生互动的可喜局面。

二、创设意境留空白