陈亦农

有一节课给我留下了深刻的印象，并且让我深受启发。

那是一节口语训练课，教学目标是掌握日期的表达方法以及会用“When’s...？What would you like as a birthday present？”进行问答和交流。

因为考虑到教学设计要贴近学生生活实际，还要能激发学生参与学习活动的兴趣，所以在引导他们操练完书中提供的示范以后，我设计了一个自以为很不错的拓展环节：请同桌互相用课本所学的句型开展问答活动，询问对方的生日和喜欢的生日礼物，以掌握本课的重难点——日期的表达。

和往常一样，学生按照我的指示纷纷与同桌交流起来。看到孩子们有板有眼地你问我答，我颇为得意。忽然，我发现有几组学生根本没有在交流，而是在偷偷地玩耍打闹。我一下子被这个不和谐的发现给激怒了。

强压住心中的怒火，我悄悄来到这几个学生中间，小声问道：“你们几个为什么在玩？看看其他同学，他们都在用这些句型进行训练，你们练好了吗？”我以为，只要轻声提醒一下，他们就会立刻投入到训练中去。但是，令我意想不到的是，他们都沉默了，过了一会儿，才有个学生小声说：“陈老师，其实我们都知道彼此的生日。平时，我们几个好朋友都开生日Party的，我们不仅知道彼此过生日的时间，还知道彼此想要的礼物。因为，我们都同班好几年了，班里几乎所有同学的生日和爱好我们都很清楚。”这时，听到我们对话的周围的学生也渐渐停止了交流，看着他们清澈的眼神，我忽然间明白了什么。刚才在“热烈”交流的一个学生站了起来，挠着头苦恼地说，他们之所以“积极”交流，是因为老师要求的，为的是完成我交给他们的任务，事实上，他们对这些问题一点都不感兴趣。……