顾秀萍

摘 要：贯彻爱国主义主题，培养学生爱国主义情感，历史教师的责任重大。结合教学实践，从学习传统文化发展史，培养学生民族自豪感；学习近代屈辱抗争史，培养学生民族责任感；学习对外改革开放史，培养学生历史使命感三个方面进行研究。

关键词：历史；爱国主义；情感；责任

中图分类号：G633.51 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）33-0032-01

在历史教学中，历史教师要有意识地将爱国主题情感灌输给学生，培养学生的民族自豪感和历史责任感。当前，如何利用初中历史阵地，培养学生的爱国主义情感仍是广大一线历史教师面对的重要课题。

一、学习传统文化发展史，培养学生民族自豪感

首先，我国历史悠久，是世界四大文明古国之一，有着五千年的文明发展史。我国是最早进入封建社会的国家，比欧洲要早700年。随着历史的发展，中华民族有着无数博大精深的传统文明和领先于世界的成就，其中最优秀的文明当属我国的“四大发明”。其中火药和指南针以及印刷术的发明对于世界产生了重大的影响，马克思将这三项伟大的发明称为“预兆资本主义社会到来的三项伟大的发明”。除了四大发明之外，我国还有着其他优秀的发明和创造。例如，轰动世界的秦兵马俑，其被称为世界第八大奇迹；敦煌莫高窟，被国外的有关学者和专家称为艺术宝库；《天工开物》创作于17世纪，被国外的学者称之为17世纪的工艺百科全书。诸如此类的发明，我国还有很多。学习中华民族悠久的历史和优秀传统文化，能让学生感知到我国为人类的进步做出的伟大贡献。在学习我国优秀传统文化的过程中，学生会因为中华民族的伟大而感到自豪、自信和自尊，树立为中华民族之崛起而不断努力奋斗的信心。

二、学习近代屈辱抗争史，培养学生民族责任感

中国近代史的发展是一部永远不能忘记的历史，其中充满了国人的困难和屈辱。为了培养学生树立强大的民族责任感，学习我国的近代史十分有必要。从1840年开始，列强用强硬的手段打开了我国的大门。随之而来的便是永无止境的侵略，列强用战争和不平等的条约让我国陷入了“深渊”，即半殖民地半封建社会。面对这种屈辱的局面，许多爱国人士挺身而出，进行了不屈不挠的战争。中国共产党经历了艰苦卓绝的斗争，使得中国脱离了半殖民地半封建的尴尬局面。正是中国共产党的不懈斗争和不断探索，中国终于选择了一条正确的社会主义道路。在面临国家灭亡和民族危难之际，正是中国共产党表现出的“天下兴亡，匹夫有责”的高度责任感让国人重新充满了信心，一步一步走向明天。学习中国近代的屈辱史和抗争史，能够让学生深刻感悟到“落后就要挨打”和“思变才能崛起”的道理。中国近代史是一部充满屈辱和抗争的历史，在历史教学过程中深刻地分析中国近代史中蕴含的爱国主义情感，能让学生学习自强不息和勇于探索的精神。通过学习历史让学生更加学会奋发图强和艰苦奋斗的品质和精神，相信中国特色社会主义伟大事业会更进一步向前发展。

三、学习对外改革开放史，培养学生历史使命感

五百多年前的明王朝开始实施禁海政策，一直处于闭关锁国的状态。闭关锁国有利也有弊，有利之处是便于加强对沿海地区的管理，有利于维护社会的稳定，而且在一定程度上有利于抵御外来侵害。但是相比之下，闭关锁国带来的弊端更加严重，闭关锁国不仅影响了我国与外国之间的经商贸易，经济发展受限，而且由于我国与外国缺乏长期的信息技术交流，不了解外国的信息和状况，整个民族的开拓精神严重下降。闭关锁国政策使得中国昔日的繁荣不再，最终形成了积贫积弱的局面。经过不断的抗争和努力，中国终于迎来了独立自主的机会。历史教训对中华民族来讲是深刻的：为了发展，必须对外开放，将自己置于封闭的状态下永远也得不到发展。1978年我国召开了党的十一届三中全会，在会上决定实行全面对外开放的政策。经过三十多年的改革开放，中国发生了翻天覆地的变化。例如，中国宏观经济指标全线飘红，在经济增长、就业和国际收支等方面都有了重大的突破；人民物质文化生活水平全面得到了提升，最直接的影响便是居民的收入水平和消费水平都迅速提高，居民的生活条件有了很大的改变。通过学习对外开放的知识，学生能够更了解和熟知改革开放对中国发展的重要历史意义。为了培养和充分体现爱国主义情感，除了上文论述的教学方式，教师可以利用的教学手段还有很多，如举办历史专题讲座和历史知识竞赛等。举办历史专题讲座能够使学生对中国历史的发展有更加系统的认识，对历史发展过程的认识也更加深刻；历史知识竞赛对内容的选择要更加广泛，从而考查学生深厚的历史知识底蕴。这样，学生在熟悉和了解历史知识的同时，也激发了他们的民族自豪感和对未来的责任感。

四、结束语

总之，在历史教学中，爱国主义教育始终是一个永恒的话题。为了培养学生的爱国主义情感，每一位历史教师都应该深入挖掘历史教学内容，结合时代的发展特征，按照社会主义接班人的思路培养学生，使学生成长为国家和社会发展所需的人才，进而为国家的强大和发展做出贡献。

参考文献：

[1]程燕.初中社会教学与爱国主义情感教育[J].宁波大学学报，2003（02）.

[2]王绍武.情知相因以知育情——谈中学生爱国主义情感的培养[J].杭州教育学院学报，1992（03）.