田利娟

摘要：开展创新创业教育是引领院校教育改革和发展的一个重要举措，也是国家积极促进“创新型”社会建立的一个重大发展战略，在引导社会就业、促进国家经济建设方面具有重要的作用。文章则对创新创业教育及创业网络构建进行分析。

关键词：创新；创业教育；创业网络；构建

国家针对创新创业教育，曾出台相关文件明确提出指导意见，其中有着鲜明的政策导向和研究发展方向，文件以大学生为创新创业教育的主要对象，明确提出：“加强就业创业教育和就业指导服务”。对此，国家已经将“促进高等院校开展创新创业教育”上升到建立创新型国家的重大发展战略，并将“创新创业教育”看作是带动社会就业的一种重要举措，是对“创业带动就业”政策的一个落实，在促进国家经济建设和提升高校毕业生就业率方面有着积极意义。二十一世纪是一个创新发展的时代，“创新创业”应该成为引领社会发展的一个潮流，并且从实质上来看，“创新创业”则是连接科学技术与现实生产力的一个桥梁，是当代社会发展形势下促进经济发展的重要推动力。鉴于此，笔者站在创新创业的发展高度，结合具体的实例，探索创新创业教育以及创业网络的构建则具有了一定的现实意义。

一、创新创业教育的发展意义

我国政府高度重视“大学生的创新创业教育”，并为此出台一系列相关政策，为其提供良好的发展机遇和环境。针对大学生创新创业教育和创业工作的开展，相关指导意见指出：“在高等学校开展创新创业教育，积极鼓励高校学生自主创业，是教育系统深入学习实践科学发展观，服务于创新型国家建设的重大战略举措：是深化高等教育教学改革，培养学生创新精神和实践能力的重要途径：是落实以创业带动就业，促进高校毕业生充分就业的重要措施”。

而站在一些应用型本科院校发展的高度，“创新创业教育”则是应用型本科院校学生教育的“利器”，是其教育过程中的关键环节和制胜法宝。随着社会经济的发展和进步，“全民创业热潮”兴起，届时，很多应用型本科院校也经历着深刻的变革。因此，鼓励应用型本科院校积极开展创新创业教育则具有了普遍的社会意义：一方面，可以促进高等教育的改革，最大程度上完成“建设创新型国家”的战略目标：另一方面，增强了学生创新创业的能力，使他们拥有更广阔的创新创业实践机会，并在实践中提升自己，使自己备更强的竞争实力。

二、基于斯坦福大学探讨创业网络的构建

（一）国外重视“创新创业教育”的范例

与国外相比，我国的创新创业教育依然处于起步阶段，这个可以从我国高等院校中创新创业课程体系建设看出：课程零碎而又散乱。并且在国内，广义上的创新创业教育是以“就业服务”为主要呈现方式的，其主要目的是提供就业指导。但是国内一些高校却未设置相应的系统课程。国外则不同，创新创业教育在国外的高等教育教学中有着重要的地位，并且深受国外高校和政府的重视。对此，他们以促进院校学生创业精神和创新创业意识的培养为主要目的，进而开展一系列的创业课程，从而为学生日后创业技能的提升提供保障。而基于国外创新创业发展的视角，有很多这方面的例子，一些国家的政府着眼于学生创业意识和技能的培养，积极推进和调整创业教育课程结构的改革，如澳大利亚。此外，如英国，其政府为了促进高校创新创业教育的发展，加大财政投入建立了英国科学创业中心（UK-SEC）来管理和实施创业教育，利用专门的创业教育管理机构来规范高校的创业教育。为了使创业教育的发展有更好的负责机制，英国政府随之又建立了全国大学生创业委员会（NCGE）。在创业教育之外，“创新教育”也受到特别重视。如美国，针对大学生创新能力的培养，设置一些具有针对性的专业课程的学习，让学生接受专门化的训练，为他们传授创造方法：还有欧共体，积极扩展生源，接纳富有创造力的学生进行深造，创办“欧洲高等学校研究生院”，进一步深化内部的科学研究和科学发现工作。

（二）以斯坦福大学为例，探索“创业网络”的构建

被公认为世界上最杰出的大学之一，是一所私利研究型大学，学校的创业教育是受到创业活动的推动，进而有了深入的发展。现今，斯坦福大学商学院有着创新创业的优势，如社会创新中新、创新创业研究组织等。另外，创新创业教育课程的实施也被进一步扩展到斯坦福大学其他院校的本科生以及研究生中间，例如工学院。斯坦福大学组织开展创新创业教育和创业活动也有着其他方面的优势，如其院校的学生创业组织、各种学术交流活动的开展、针对技术类学科的专业研究等。在创新创业教育活动开展的过程中，为了更好的利用这些资源优势，并有效的将这些优势资源进行整合，斯坦福创业网络于2007年10月正式启动。基于其创业网络的角度来看，它是十六个创业组织的融合，组织创业网络的目的是：斯坦福社区、为院校师生等提供创业服务和创业指导，为院校不同种类创业项目的建立和实施提供一个共同平台：斯坦福创业网络的职责：对创业社区的创业教育进行主持，针对创业活动提供网络门户、组织网络构建事件等。创业网络的构建为相关创业人士提供了一个专业交流的平台，在推动院校创新创业教育发展发展具有重要的意义。

斯坦福大学的创业网络有着自身的成员结构，主要有，CES：商学院的研究中新；SoMCC：医学院的医学院职业生涯中心；CSI：社会创新中心；ASES：亚太学生创业社团：Biodesigu BDN：跨学科的生物设计；SELA：拉美创业社团；OTL：斯坦福大学技术许可办公室：SLATA：斯坦福法律与技术协会等。其中，整个创业网络组织中共涵盖了十六个成员，鉴于成员组织在创业实践和创业教育性质方面的差异性，不同的成员组织有着自身的功能平台。具体的创业网络构建如图1所示。

注：斯坦福创业网络构建图是由笔者根据相关内容整理而成，图中，斯坦福创业网络的各组织被划分到6个功能平台上，即：B、L、I、C、T、S。其中，这六个功能平台所代表的具体意义分别如下：供给创业研究资源和商业联系、提供与创业有关的法律课程和法律支持、促进国际范围内的创业活动和交流、以创业课程为主的教育平台、提供创业技术的研究和搜索、学生社团

图1斯坦福创业网络的构成

分析斯坦福创业网络构成图可以发现其所呈现出的一些特点，具体体现在四个方面：第一，就组成这个创业网络的各个组织而言，他们不是单纯的属于某一个平台，每一个功能平台对创业有着不同功能的支持，这些平台之间是通过一定的复合功能得以联系，最终形成了一个联系紧密的综合互动网络系统。第二，六个平台中，拥有最多成员组织的是“供给创业研究资源和商业联系”的平台。这就显示出两个方面的特点，一方面，创新创业教育和实践过程中，创业研究以及相关的理论成果其核心要素。另一方面，针对创业教育和创业实践活动开展，其中有一个重要的发展联接点，即有效建立与校外市场的联系，以便及时的了解创业发展的趋势和需求。第三，就创业课程这个组织平台而言，主要分属于两个方面的内容，即商业平台和技术，而这些也正好诠释了大学生创业的两个方向：依托于自身所掌握的技术，结合创业实际情况的发展寻求属于自己的创业模式：基于创业市场的发展视角，深受商业成功意愿的驱使，以此为创业奋斗的目标，积极搜索用于商业化的技术。如果从这个层面的创业来看的话，创业教育则有了最为直接的目的，即为创业者提供必要的创业帮助和指导，培养他们具备将技术和商业结合的能力。第四，在整个创业网络中，学生社团有着不可小觑的实力，而这种实力是建立在他们本身所具备的功能之上的。网络平台中，他们有着丰富的校外资源和拓展校外创业资源的渠道，例如他们可以直接建立与校外商业环境之间的联系，更甚的是，他们能够利用自己的方式，积极组建创业教育和实践的国家化交流。

三、结语

总的来说，新的创业环境下，大学生的创新创业教育也呈现出明显的特征，例如注重引导，重在鼓励：注重全面提升，重在意识观念：注重主动参与，重在搭建平台等。为此，不论是职业技术院校，还是一些高等本科类院校，都应注重对本院校学生的创新创业教育，并基于创业发展的角度积极构建“创业网络”，整合院校内部与创业相关的各种资源，完成规划的教育目标，促进学生创新创业能力的提高。