钟炳灿

【摘 要】 皮格马利翁效应证明，教师肯定性评价语，对学生学习的进步、成绩的提高能起到较好的激励作用。尤其是教师为学生的英语作业写评语。

【关键词】 评语；措施

【中图分类号】 G64.24 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2016）25-0-02

1. 当前教师给学生写评语的现状

现在，在英语课堂上用英语教英语已成为共识。但在与学生通过书面表达方式进行交流时，多数教师往往只看到评语的评价功能，却忽略评语的语言示范功能与交际功能。例如，很多英语教师在批发作业时，除了打上一些“错”或“对”的符号外，鲜有能像中文教师那样，在学生的作业本上写上自己对学生作业比较具体和明确的看法或意见的。其实，教师的评语，是对学生英语书面表达能力和自主学习情况的评价和指导。我们用英语授课，在培训学生的口语方面已“身先士卒”，做出了表率，让学生在英语交际的海洋里学习游泳。现在，若我们用英语写评语，就可以使学生在书面语的培训方面也同样“下水”了，让学生在真实的英语交际环境中，书面语能力也得到提高。实际上，教师为学生的英语作业写评语，不仅有利于提高学生的英语书面交际能力，而且有利于促进师生的知识、思想和情感的交流，还有利于提高学生自主学习的积极性。[1]下面笔者就如何写英语评语的问题，谈一点看法和体会。

2. 改进写评语的措施

2.1 适应性

首先，给学生写作业评语必须具有适应性：教师写的评语是给学生看的，所以必须使用学生能看得懂的英语来写，要切合学生的实际，符合学生的个性心理发展。……