吴林福

在小班化教育探索实践活动中，我发现对于小班化教育而言，不论是让学生发挥主体性，还是让学生学会在合作中学习，从而培养创新能力，或是在教育学的过程中发扬个性、展现个人魅力，都是建立在一个良好的心理环境的基础上。只有给了学生一个充分平等自由的心理环境，才能让学生充分发挥出自己的能力和潜力，从而达到小班化教育的终极目标。

一、以“尊重”为前提，转变教学观念

在小班化教育中，尊重每一个学生，就是把他们当作有血有肉、有独立人格、独特价值和无限潜能的“人”来看待。虽然学生们将来未必人人都是英雄或者明星，但他们却都是一个完整意义上的人。因此，在平时的教育教学活动中，教师应当凡事站在学生的角度上看待问题，尊重学生，了解学生。在课堂教学中，我从学生的需求出发，并以此为基础，努力创设良好的教学气氛，营造温馨的“人”的气氛。尤其是通过采用更加具有人性化的教学新用语，增强和学生之间的情感联系。例如在上课时提问，我不再用“谁来回答这个问题？”这样死板冷淡的用语，而是改用“哪位同学愿意告诉大家？谁想来说？”等带有征求意味的口吻。当同学回答问题错误时，也不再用批评的口吻让学生诚惶诚恐地认识到自己犯了错，而是用“你再想一想，刚才说的对吗？听听别人的回答，好吗？”等温和的语气，不再给他们施加压力。又例如当同学读书读得好或是读得有进步时，我经常用夸赞、欣赏的语气，像是“你真棒！……