福建省泉州市丰泽区实验小学　黄招治

对翻转课堂背景下小组合作方式的设计与研究

福建省泉州市丰泽区实验小学黄招治

数学教师可在翻转课堂的背景下引导学生应用小组合作的方法学习，提高翻转课堂的效率，在这一教学过程里，教师引导学生找到合作学习的方法、共同提高思维水平、激发成员的学习创意是提高教学效率的关键。

小学数学；数学教学；翻转课堂；小组合作

小学数学教师如果应用了翻转课堂的教学方法开展教学活动，就能强化课前预习和课后拓展两个学习环节，在课堂教学中，教师只需要集中培养学生的思维水平和学习习惯。数学教师可在翻转课堂的背景下引导学生应用小组合作的方法学习，提高翻转课堂的效率。

一、在课堂预习环节，引导学生共同找到学习方法

在翻转课堂的教学中，有些教学的内容是比较复杂的，学生一个人学习时，有时会遇到较多的学习障碍，如果教师引导学生用小组合作的方法学习，学生就能通过取长补短，攻破学习的障碍。那么学生在应用小组合作学习的方法学习时，需要抓住哪些学习的要点呢？笔者认为教师要引导学生通过小组合作学习找到学习的方法。

比如，以数学教师引导学生学习《三角形的分类》为例，给学生推送了一个学习的视频，教师给学生八个三角形，让学生以八个三角形为例案，研究三角形的分类。这一名教师除了布置了三角形分类的习题以外，还引导学生思考，是否能提出八个三角形以外的三角形，能不能给新的三角形分类？对四年级的小学生来说，这个数学题有一些难度，为了帮助学生突破学习的障碍，这名数学教师应用小组合作的方法引导学生开展课前预习的活动。有一个学习小组的成员在学习的时候遇到了几个学习问题。第一个学习问题，很多学生在探讨一个数学问题的时候，不能明确指出自己在说哪个数学问题，在解释自己语言的时候花费了很多学习时间；第二，因为有些学生在学习的时候总是喜欢插嘴，所以其他学生不能在学习时好好地发言；第三，当小组成员之间产生争执的时候，学习气氛就变得很紧张。这名数学教师了解了以上的情况以后，先针对第一个问题给出建议：能不能在讨论的数学问题上编号？学生经过教师的引导，发现只要用编号的方法，就能减少讨论中的理解性歧义。接下来，教师引导学生思考，学生们能不能提出解决第二个和第三个学习障碍的对策？学生经过教师的引导，开始摸索克服学习障碍的方法。

学生在应用小组合作学习的时候，会遇到一些沟通的障碍，这些沟通障碍会降低小组合作的效率，教师要引导学生找到克服沟通障碍的方法，提高小组合作学习的效率，这是提高小组合作学习效率的基础。

二、在课堂学习环节，引导学生共同思考数学难题

当学生找到了克服沟通障碍的方法以后，在学习的过程中学生会遇到数学学习的障碍。这些学习障碍与学生的数学基础不足有关，与学生的思维能力不足有关。此时数学教师要引导学生取长补短，共同提高思维水平，克服学习的障碍。

依然以数学教师引导学生学习《三角形的分类》为例，当小学生在课前预习的环节了解该次学习的方向是找出三角形的分类，并制订出小组合作学习的方法以后，在课堂教学中，这名教师依旧引导学生以小组合作的方式学习，共同探讨该次学习的重点，即如何将三角形分类。关于这个问题，小组成员中的学困生和学中生都没有找到学习的切入点。这时学优生提出了一个学习的切入点：能不能以三角形出现过多少锐角、钝角、直角这三种角来说明三角形的分类？学优生的提议获得了小组成员的认同。学中生提出应当用画表格的方式来学习，这种学习方法清晰、直观、不易出现学习歧义。学困生及学优生均赞同学中生的建议。于是学中生画出表1，学困生看到表1以后，学习思路也开始清晰起来，于是也积极的参与学习讨论中。

表1：三角形的分类表

在这次的学习过程中，学优生提出了具有创意性的学习视角、学中生提出了有效的学习方法、学困生注入了学习的热情。这一学习小组的成员通过取长补短的方法提高了学习效率。

在翻转课堂的教学中，小学数学教师要应用小组合作学习的方法让学生取长补短，共同提高数学思维水平，共同提高学习的效率。

三、在课堂拓展环节，鼓励学生提出数学学习创意

当学生在完成了课堂学习任务以后，数学教师要引导学生继续应用翻转课堂的方法学习，优化学习的成果。在这一环节，教师要强化学生的学习创意、拓展学生的学习思维，只有应用这种教学方法，才能应用小组合作的方法全面提高学生的学习水平。

依然以数学教师引导学生学习“三角形的分类”为例，当所有的学习小组都完成了学习任务以后，教师在翻转课堂的环节引导学生写出有创意的学习归纳，教师要求学生用最直观的方式、最简洁的语言说明该次的学习成果。每个学习小组都要上交归纳的学习成果，大家共同来评哪个小组归纳的学习成果最优秀。以上的学习小组经过探讨，归纳了学习成果，归纳的部分内容如下图1：

图1：三角形的分类知识点归纳

这一组学习小组的成员表示，为了减少文字的使用，他们尽可能地应用抽象的图形、符号来展现学习成果。因为这一学习小组成员在学习的时候展现了学习的创意，所以学习成果获得了其他学习小组的好评。他们学习的成果也成为该次学习的范本。

小学数学教师要在课堂拓展的环节，激发学生的创意思维，让学生优化学习的成果，然后应用信息技术呈现学习成果。在翻转课堂教学的合作学习中，这种教学方法能够尽显学习小组成员的学习才华，让小组成员感受到学习的成就感。

在翻转课堂的教学中，教师如果应用小组合作的教学方法开展这种教学，可以提高教学的效率，在这一教学过程里，教师引导学生找到合作学习的方法、共同提高思维水平、激发成员的学习创意是提高教学效率的关键。

［1］钟晓流，宋述强，焦丽珍.信息化环境中基于翻转课堂理念的教学设计研究［J］.开放教育研究，2013（01）.

［2］张金磊，王颖，张宝辉.翻转课堂教学模式研究［J］.远程教育杂志，2012（04）.

［3］何克抗.我国教育信息化理论研究新进展［J］.中国电化教育，2011（01）.