邱联妹

摘要：学生实验教学是化学学科教学的重要组成部分，结合具体的教学案例，从课前预习、过程评价、课后预习三个方面探讨了提高学生实验课堂教学效率的方法和策略。

关键词：学生实验；课前预习；开放式评价；课后反馈

文章编号：1008-0546（2016）10-0087-03 中图分类号：G633.8 文献标识码：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2016.10.031

实验教学是化学课程教学中的重要组成部分，包括了演示实验教学和学生实验教学。相比于演示实验教学，学生实验课上学生参与度更高，更能体现学生在学习过程中的主体地位。在课堂上亲自动手进行实验操作，切身体验实验中出现的各种现象的过程，使学生既能完成对已有知识的认证，也能在具体操作中发现新问题进而探索新知识。因此，学生实验课堂是锻炼学生的动手能力，发现问题、分析问题从而解决问题的能力，培养收集信息，解析数据的科学思维方法和形成求实严谨的科学态度和吃苦耐劳的科学奉献精神的训练场。

然而，学生实验课在实际教学中常出现的两种情况大大降低了实验课堂的教学效率。一是学生仅满怀着去做化学实验的憧憬和激动进入实验室，却面对着满桌的仪器和药品无从下手，既不知从何做起，也不知该如何正确规范的操作，更不知从哪些角度观察实验现象和分析实验结果。二是根据中国国民教育需求和教学规模的现状，几乎所有学校都存在学生人数偏多的情况。一位教师在一堂学生实验课上需要同时对几十名学生进行实验教学、指导以及评价。……