黄静雅

摘 要：随着信息技术的普及与发展，在高职英语教育教学过程中，将信息技术与教学有效整合， 从而把学生的主动性、积极性、创造性较充分地发挥出来，使传统的课堂教学结构发生根本性变革——由教师为中心的教学结构转变为“主导—主体相结合”的教学结构。本文将结合《职业英语》的信息化教学改革，对《职业英语》信息化教学课程在高职院校中的实践影响因素和对策进行初步探讨。

关键词：信息化课改；职业英语；教学设计

信息技术与各学科教学的融合对于教学过程的深化改革具有重大意义，它的关键就是要在先进的教育思想、教学理论与学习理论的指导下，运用以计算机为核心的信息技术作为学生自主学习的认知工具与情感激励工具，改革传统的以教师为中心的教学结构，创建新型的既发挥教师主导作用又充分体现学生主体作用的“主导——主体”教学结构，从而达到培养创新人才的目的。《职业英语》信息化教学课改的实施，就是要根据信息化教学与的性质、特点与《职业英语》的教学目标，对教学资源进行重新整合、改革教学组织方式、促进学生学习活动方式的变革和改革学习评价方式。

1 《职业英语》的教学目标

1）培养学生的英语应用能力，职业发展能力和综合人文素养；

2）培养学生的信息搜索能力和学习需求分析与确立的能力；

3）培养学生的合作学习和自我学习能力。增加课堂的交互性和学生的参与度。增加课程的趣味性和形象性以及启发性；

4）开拓学生视野，培养学生对英语语言作用的了解，增加他们对英语的兴趣；

5）利用网络尝试分层教学。

2 教学资源整合

目前，《大学英语二》的初步设计包含五个模块：“综合语言知识与应用”“考试训练”“口语能力”“英语视角”、“作业与提问”这五个模块共包含我院E教学平台中“基础资源”平台上的八个单元和一个“作业与提问”平台。

“综合语言知识与应用”模块以《职业核心英语》教材为主线，引导学生对英语知识进行综合性学习。其中的教学素材既有预设性教学资源，又有生成性教学资源，素材型式是多模态的，既有文本资源，又有PPT形式的课件，也有教师对教材空白的补充的文学作品、广告作品、音频和视频资料。还包含作业中学生添加的相关音频与课件。 其中包含《职业核心英语》单元，主要是课堂内容的延伸，主要让学生能在课后进行复习和练习题答案的比对。还包括《英语演讲》单元，这是为对英语有较强兴趣并且有一定英语基础的同学准备的。在这一单元里，他们能看到100个历史上有名的英文演讲讲稿或英文演讲录音以及TED中有趣的演讲视频及讲义。

“考试训练”模块旨在帮助学生获得考试证书，作为自己学习成效的验证与总结。其中的素材多为传统的讲义、考试文本和听力资料，但要求学生提供大量的形成性素材，即要求他们针对自己的需求选择合适的模拟试题加以完成，找出自己的不足，进行深入学习，无法解决的疑惑可以通过网络平台与同学交流或在“作业与提问”模块提出疑问，等待解答。其中包含有《大学英语三级》单元，其中包括高职英语应用能力考试A和大学英语应用能力考试B的模拟练习和真题级以及一些讲义。为依然需要通过三级的同学提供学习资料。《大學英语四级》单元其中有分了阅读、翻译、词汇、写作和模拟题几个部分，提供了大量的讲义和试题，帮助有需要的学生通过考试。《专升本》单元则是帮助学生进行应试训练，里面有大量习题。

“口语能力”模块旨提供学生经典英语口语课程，提供操练任务的范本。其中的素材主要是《走遍美国》经典的英语教学视频，语言简单、准确，但是略显拘谨，不太自然。然而不失为英语口语学习的好资源。学生可以选择性学习，并在完成课堂任务的过程中，选择相应单元深入学习与模仿。

“英语视角”模块旨在通过最前沿的课程与研究视频，向学生展示英语视角下的世界，引导学生对同一事物进行多维度多视角的解读。其中包含《用英语看中国》.《语言这个玩意》两个单元。 《用英语看中国》这一单元中拟上传英美等英语国家对中国的经济、文化等方面进行介绍的视频和大学课程，比如哈佛大学的《哈佛大学话中国》和BBC的《认识中国》以及TED演讲中关于中国的介绍。是学生了解到底如何用英语谈论中国，介绍中国，在其他国家人眼中，中国又是个什么样子？他们怎么看待我们的文化？这样的视角也可以帮助我们再度审视我们的国度，我们的文化，从而从另一个角度看待自己，理解生活。《语言这个玩意》单元拟上传BBC的《The Adventure of English Language》以及《十分钟英语史》等广受欢迎的网络课程，从而使学生通过对英语的进一步理解，能了解语言本身的特点，帮助他们更好理解英语语言。同时也可以增大语言的输入。这一方面的输入将更学术化，从而为他们以后进一步深造打下基础。

“作业与提问”模块旨在为建立英语学习的形成档案。他们在这里上传他们完成的各项课堂任务，提出自己在学习过程中的疑问，每一个上传都能及时得到老师或同学的回应，把学习互动拓展到课堂之外。这里的教学资源多为生成性教学资源，有学生朗诵录音，也有课堂任务的PPT展示，还有口语任务的视频等。学生在学习中遇到的各种问题，都可以通过图片、文字、音频和视频的形式上传，等待解答。

3 课程实施方案即教学方式与学习方式的改革

本课程分课堂教学和E教学平台自主学习两大部分。在课堂教学部分，主要以《职业核心英语》为主，教师利用E教学平台就单元主题创设情境，布置任务，课中包含任务讲解、任务演示、知识分析、情境模拟和展示评价以及答题解惑几个环节。课后教师要求各小组根据其他小组和教师的建议，再进一步修改完善其PPT，学生上传修改后的任务成果。这是一个教学和学习反思的过程，通过反思，帮助学生拓宽思路、加深理解、完善思维。把传统教师讲学生听的教学模式 转变为听说为主、课堂综合运用的主动式学习模式，督促学生完成各种形式的语言操练任务，内化课堂上的语言习得。同时学生可以通过平台上的不同资源，制定自己的学习计划，完成学习任务。

4 评价方式改革

《职业英语》采用唐淑敏提出的嵌入式形成型评价，注重节点性学习绩效检验，加强自我反思性评价。关注学生在任务完成中的参与度，在小组任务完成中的贡献，讨论中的参与度等，这些在E 教学平台中可以形成电子档案；同时，学习绩效的检验主要在于每一次学习任务的完成度、质量和效果，把积累性成果，如PPT展示、背诵音频、表演视频等作为考核依据，综合判断学生的学习质量。反思性评价注重监控学生的学习行为，主要看任务的修改过程，E教学平台的学习轨迹等。考核方式鼓励学生注重平时的学习过程，坚持增加平时的语言输入与应用。

5 结语

《职业英语》的课程特点和信息化教学的性质以及学生的英语学习的特点决定了对高职英语实施教改的可能性和必要性。在课程建设初期有不少困难，特别是开发者对网络教学平台的运用上遇到了比较大的困难，主要集中在办公电脑软件需升级更新、平台课上传资源格式有限、学生对平台运用不熟几个方面。但困难并不阻碍开发者对这门课的信心和决心。

参考文献

[1]余艳，王忠华.易鹏教育信息环境下的网络教学资源建设[J].教育技术导刊，2006， （8）：19.

[2]冀国强 陈国强 邱召法.浅谈高职院校教学资源信息化建设[J].中国教育信息化，2015，（1）：48.