王希华

[摘 要]数学活动经验作为“四基之一”，充分表明了新课标对学生积累数学活动经验的重视。教师要创造条件，让学生亲自去操作，去体验，去感受，从而使学生数学活动经验的积累与获得更加深刻。

[关键词]课堂教学 数学活动经验 积累 途径

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）32-077

数学新课标明确指出：要让学生在数学学习的过程中获得基本知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。对于学生来说，数学活动经验并不是凭空而来的，教师只有在平时的数学学习活动中，帮助学生去积累，去获得，才能使学生在掌握基础知识和基本技能的基础上，获得一些基本的数学活动经验，为全面提升学生的数学素养服务。

一、创设认知冲突，激活活动经验

学生已有的知识经验是学习新知的基础，但这种经验也可能成为学生学习新知的阻碍。教师可以从学生的已有知识与新知之间的衔接点出发，巧设认知冲突，使学生在解决冲突的过程中获得新知，与此同时，激活学生的数学活动经验。

如教学“小数乘法”时，教师先从学生常见的整数乘法入手，让学生计算“23×46”“351×45”“268×12”等算式的积是多少，在学生计算完毕以后，教师再在原式上点上小数点，这样上述算式就变成了“23×4.6”“351×4.5”“268×1.2”，紧接着提问：“不通过计算，你能很快说出这些算式的答案是多少吗？”这样教学，学生的新知与已有知识经验很快就产生了冲突，学生为了解决这个数学问题，很快就投入到新知的学习中。通过学习，学生明白了小数乘法与整数乘法的计算方法一样，只需要在积上确定小数点的位置就可以了。……