徐澎

[摘 要]数学课堂教学中要合理选择合作学习的时机。交流先学成果时、问题有争论时、遇到开放性问题时、单元回顾与整理时都是绝佳的合作交流的时机。

[关键词]合作交流 时机

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）32-056

《数学课程标准》指出：“学生的学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程；合作交流是学习数学的重要方式。”近几年，每每公开课教师都会以小组合作的形式进行，学生看似忙碌准备，小组看似激烈讨论，阵势很足，但教师让学生在不该讨论处讨论，在不需合作处合作，其实却缺乏成效。久而久之，学生反而不会合作、不会交流了。基于这种状况，我认为，作为执教者，在课堂教学，有必要合理选择合作学习的时机。

一、交流先学成果时进行合作交流

每节新授课之前，我都会精心设计“先学内容”，让学生带着问题先在自己学起来。这样的学习方式彻底颠覆传统的课堂教学，使学生有备而来。课前学生已学会的知识不用我讲；有些学生会、有些学生不会的知识可交由会的学生来讲。于是小组成了学生展示学习成果的舞台，学生互帮互助、共同进步，教学效果良好。

比如教学“图形的旋转”前，我设计了这样的先学内容：

1.生活中（ ）的运动是旋转。

2.从12：00到3：00，时针旋转了（ ）°。

（1）转杆打开，旋转了（ ）°；转杆关闭，旋转了（ ）°。这说明：转杆的打开和关闭，旋转的（ ）相同。

（2）转杆（ ）与时针旋转的方向相同，（ ）与时针旋转的方向相反，这说明：转杆的打开和关闭，旋转的（ ）不同。……