廖 晶，王光明，黄 倩，王兆云



高中生高效率数学学习策略特征及对数学学业水平的影响路径

廖 晶1，王光明1，黄 倩1，王兆云2

（1．天津师范大学教师教育学院，天津 300387；2．加拿大多伦多大学教育学院，多伦多）

以“高中生数学学习策略问卷”为工具，分别在中国南北5个不同省市取样，经数据分析得出：（1）高效率数学学习学生的元认知策略较为突出，认知策略与资源管理策略仅显著高于低效组学生，与普通组学生无显著性差异．（2）高效率学生擅于运用监视策略、反馈调节策略、时间管理策略、环境管理策略与心境管理策略，而在求助策略上与其他学生没有显著性差异．（3）高中生高效率数学学习策略与数学学业水平呈显著正相关．（4）元认知策略、资源管理策略对数学学业水平有正向直接影响，认知策略则通过影响元认知策略和资源管理策略对数学学业水平产生间接影响；就影响效果而言，认知策略、元认知策略以及资源管理策略均为中效果．

学习策略；高效率学习；高中数学

1 问题提出

“国际权威教育评估统计发现，华语地区学生的数学能力是通过增加更多课时和延长课外学习时间实现的”[1]，该观点说明华语地区学生数学学习效率整体上偏低，但是忽略了学生数学学习效率的个体差异性．中国高效率数学学习的学生有什么样的心理特征以及这些心理特征对学业水平有何影响亟待研究．前期研究者对高中生高效率学习的心理特征展开初……