赖颖慧，邓小婉，黄大庆，陈英和



儿童早期数学情绪体验及其与数学成绩关系初探

赖颖慧1，邓小婉2，黄大庆3，陈英和2

（1．首都体育学院运动科学与健康学院，北京 100191；2．北京师范大学发展心理研究所，北京 100875；3．北京联合大学心理素质教育中心，北京 100101）

儿童的学业情绪体验是影响学习效果的重要非智力因素之一．以大班幼儿及小学一至三年级儿童共228人为被试，采用图片测试法考察了其对数学任务图片和数学情境图片的基本情绪体验，及基本情绪体验与数学成绩的关系．结果表明，大班幼儿与一、二年级儿童对非符号任务图片有较积极的情绪体验，但三年级儿童的积极情绪体验消失．儿童对符号任务图片的消极体验随年级提高而明显增长．三年级儿童对讲课和解题情境的图片均开始表现出显著的负性情绪．分层回归分析发现幼儿的情绪体验不能预测其数学成绩，而在控制了年龄的影响后，小学儿童对符号任务图片和讲课情境图片的情绪体验能显著负向预测数学成绩．研究有助于揭示儿童早期阶段情绪与数学学习的关系，帮助儿童更好地适应不同的数学任务．

儿童；数学情绪体验；非符号数量；数学成绩

1 引 言

“学业情绪”（Academic emotions）是影响学习效果的重要非智力因素之一．这个概念源于上世纪八十年代末以来西方有关考试焦虑、学业控制和动机等方面的研究[1~2]，指与学习过程、班级指导以及学业成就直接联系的各种情绪，如享受学……