李 娜，莫雅慈，吴立宝



初中数学课堂中教师对学生错误反馈的类型研究
——基于24节录像课的分析

李 娜1，莫雅慈1，吴立宝2

（1．香港大学教育学院，香港；2．天津师范大学教师教育学院，天津 300387）

数学课堂中，教师对学生错误的处理方式不同会引起不同的学习效果．若处理得当，学生的错误可以作为课堂讨论的契机，促进教学；还能用来评价学生对数学的理解程度．通过4个不同城市24节初中数学录像课，探究数学教师在处理学生错误时的行为，以期帮助教师更好地处理学生的错误．根据教师对学生错误反馈的性质，分为陈述型反馈和质疑型反馈．通过研究发现，教师更倾向于选择用陈述型的语气来处理学生的错误，同时有意识地提供机会让学生自己纠正错误．教师应该为学生创造更多表达自己想法的机会，从学生表达中发现学生数学认知方面的问题，同时尽可能提供机会让学生自己纠正错误，引起认知上的冲突，进而学生获得更高层次的数学理解．

教师反馈；数学课堂交流；学生错误

1 研究背景

随着课程改革的深入进行，作为教学中重要一环的教师提问，给予了相当程度的重视[1]，对课堂提问的研究较为普遍．最新的研究体现在课堂提问的有效性方面[2]，以及基于课堂录像研究的课堂提问[3]．基于对数学课堂提问的录像研究，Smith和Higgins认为关注点不应该只集中在教师的提问方面，还应该加强对教师反馈的研究，以创设更为开放自由的课堂……