李艳琴，宋乃庆



小学低段数学符号意识的培养策略研究

李艳琴1，2，3，宋乃庆2，3

（1．贵州师范学院数学与计算机科学学院，贵州贵阳 550018；2．中国基础教育质量监测协同创新中心西南大学分中心，重庆 400715；3．西南大学数学与统计学院，重庆 400715）

培养和发展小学低段学生数学符号意识是发展学生数学核心素养的基础，是培养学生数学抽象思维的第一步．从小学低段数学符号意识的可操作性定义入手，结合学生的认知规律和教师的教学观，围绕小学低段数学符号意识的内涵本质特征，分别从数学符号的抽象、识记和应用去探讨小学低段数学符号意识的培养策略，这有利于小学生对数学符号本质的认识、理解和掌握，有利于小学生数学符号意识的形成和发展，这为学生符号意识的培养和数学抽象思维的发展提供了新的路径．最后通过微型教学实验验证该培养策略的可行性、操作性和有效性．

小学低段；数学符号意识；可操作性定义；培养策略

数学符号是数学科学专门使用的特殊文字，是含义高度概括、形体高度浓缩的一种科学语言，是应数学思维特点的需要而产生的理想化的科学书面语言[1]．《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下简称《标准》）把对数学符号的认识、理解和运用作为数学学习的重要目标之一，并明确提出要发展学生的符号意识．对小学生而言，最先接触到的数学符号是数字符号，继而是运算符号和关系符号，它们是学生数学……