☆苏铭玉

（广西幼儿师范高等专科学校，广西南宁530022）

“微时代”我国教师学习路径取向探究

☆苏铭玉

（广西幼儿师范高等专科学校，广西南宁530022）

“微时代”的迅速发展，为教师提供了丰富、开放的资源和个性化交流平台。教师学习在我国的发展受传统教育观念的制约，面对“微时代”的冲击，有必要寻找适合我国教师学习发展的路径取向。本文通过对教师学习的涵义及特点进行论述，深入剖析其在我国的发展瓶颈，提出“微时代”下我国教师学习发展的路径取向。

微时代；教师学习；路径取向

随着信息技术的快速发展，教师教学和学习的方式也发生了巨大的变化，教师学习也需要跟上教育信息化发展的步伐。而零壁垒、零技术的教师教育博客显然已经成为了教师交流互动的有效平台。2011年，Smith教授做了关于社会网络的大众调查，发现2/3的美国成年人使用“脸谱”、“微博（又称微博客）”、“我的空间”等社交网络，60%的手机移动群体使用网络交流。同年又有研究者对社会网络网站进行研究发现，欧洲的网络用户越来越多地使用社会网络和博客。［1］同时，微博的快速发展，成为了“微时代”来临的重要标志。根据中国最新网络调查报告，截至2012年12月底，我国微博用户数量达到3.09亿，用户比例为54.7%，手机微博用户数量达到2.02亿，比例为65.6%，［2］其中青少年用户居多。说明网络受到越来越多大众的关注，网络学习的趋势不可避免。加上翻转课堂和MOOC中微视频的运用，课堂教学中微信平台的师生互动交流等，这种“微时代”的变化无疑给作为信息社会的教育工作者——教师带来了新的挑战，面对教学的不断复杂化，教师需要扩展学校以外的范围寻求帮助来解决问题。……