杨亚娟

摘 要：有关读写结合的教学模式已经有很多的研究，这种教学模式确实于英语教学有益。但是，教师应该善于发现其规律，善用其导向作用，从中获得自己感悟，让固有的教学模式发散出不同的启示。

关键词：读写结合教学模式；启示 ；英语教学

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）34-0167-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.34.095

英语学科作为语言学科在中国的人才选拔中扮演着相当重要的角色，但是因为高考的选拔将着力点放在笔试上面，导致语言教学也和其他学科一样长期陷入了拔高成绩的题海战术中。这恰恰阻碍了语言学科听、说、读、写能力的培养。

近几年，高中英语课标强调英语素养训练，也就是要求学生在完成学业以后仍旧能够使用英语语言到日常交际中。转化到课堂教学中，大部分英语教师开始响应课标要求利用新的教学模式来上课，但是归根结底，仍旧在于阅读上课不断翻新，虽然阅读课上得有声有色，对于学生阅读能力的培养也是起到了很重要的作用，但学生的写作能力仍旧停留在初始阶段，仍旧存在没话可说，不了解话题等等的原因。

鉴于此，很多教师提出了将阅读和写作结合起来的教学模式，也就读写结合的教学模式。

一、读写结合教学模式的依据

在我国，从古至今对于阅读和写作的关系就很重视，比如我们耳熟能详的“读书破万卷，下笔如有神”（杜甫）、“《文选》烂、秀才半”（陆游）等的名句。它们无一例外的都在告诉我们阅读和写作的关系是相辅相成、一脉相承的。……