叶木兰（建瓯市建州小学，福建建瓯353100）

把握适时追问生成精彩课堂

叶木兰
（建瓯市建州小学，福建建瓯353100）

创新源自好奇与质疑，课堂上适时适度、富有艺术技巧的提问，能激活学生思维。追问，是一种提问技巧，恰当运用于数学教学，有利于学生对问题的认知度由模糊化走向清晰化，理解度由片面性发展为全面性，思维由外化转换成内隐，课堂对话由单一型转变为多样型。

数学课堂；追问；适时

一、在思考粗浅处追问

“在问题解决后如果还要继续前进，更贴切的做法就是发展学生的思维。”郑毓信教授曾这样说过。如果教师提出的问题学生按一般的层次性思维解决后戛然而止，学生的思维也会被禁锢。而在问题“疑无路处”适时有效追问，就能让学生视野“柳暗花明”，不仅固化、深化知识点，更能拨动学生思维的琴弦，点亮学生智慧的火光。

记得执教一年级下册“退位减法100-34”时，学生的回答笔者记忆深刻。

【教学片断】师：同学们，我们前面学习了两位数减两位数退位减法的多种算法。那么对于“100-34”这道算式，你们会解决吗？

教学至此，已是一堂完成教学任务完整课，但仍然还不是一堂完美的课。数学教学不仅要让学生得到正确的结论、经历学习的过程，还应给学生一种更深的思维力的引领。于是笔者跟学生来了一次思维拓展之旅。

师：同学们，除了刚才几位同学的做法，你们还有其他的算法吗？

在沉思片刻之后，坐在后排的张月杭同学小心翼翼地站起来问：“老师这道题可不可以这样算，先把100-34看成99-34=65，然后再把65+1=66，因为99减去任意的两位数都够减，而100比99多1，所以再把结果加1就好了。……