黄雪峰（晋江普贤小学，福建晋江362200）

数学思想方法在教学中的渗透

黄雪峰
（晋江普贤小学，福建晋江362200）

在课程改革的实施过程中，“数学思想方法”已越来越受到重视。本文从挖掘教材，适度渗透；寻找契机，适时渗透；精选习题，适量渗透三个方面阐释在数学教学中渗透数学思想方法，以提升数学核心素养。

数学思想方法；渗透

一、挖掘教材，适度渗透

数学思想方法在数学教材中的很多地方都有体现，它的渗透要立足于数学基本知识的教学。教师在授课时，应当充分发掘教材，巧妙渗透。以转化思想为例，在“数的运算”章节中，将转化思想渗透在小数乘法、小数除法、异分母分数加减法、分数除法的计算法则中。如，教学北师大版四年级下册第三单元小数乘法《包装》一课，学生能根据信息准确列出2.6×0.8这个算式来解答“包装一个礼品盒需要用纸0.8米，每米2.6元，需要多少元？”的问题，却在如何算出2.6×0.8等于多少时难住了，这时教师引导学生思考：“2.6×0.8与26×8”有什么联系与区别吗？学生在教师的引导下，想到了运用整数乘法的计算方法，再运用小数点位置移动引起小数大小变化的定律，便可以求出答案了。这是让学生在探究新知的过程中感悟转化思想。而在“空间与图形”章节中，更是将转化思想渗透在平面图形面积和立体图形体积的公式演绎中。如，新授北师大版五年级上册《梯形的面积》和六年级上册《探索圆的面积计算公式》面积公式的推导，则是运用转化思想把未知的问题转化为已知的问题，进而推出面积公式，加深了学生对公式的理解。……