余琳

一、在小学阶段数学教学生活化中出现的问题

1.没有真正意识到小学教学生活化的本质与现实意义。虽然现今大多数教育工作者已经对教育生活化这一概念有了一定的认知，但是仅仅是在理论阶段，并没有对其本质与意义加以深入研究，导致了在开展相应的教学工作时不注重将该理论与现实教学相结合，阻碍了教学工作生活化的进程。目前，相关教育工作者对教学工作生活化理解的偏差在于重视生活而忽略了数学教育本身、只是重视教育工作而忽略了将其生活化。很多教师将生活与教学当成是两个独立的个体，仅仅关注学生的数学能力是否得到了提高，而往往忽略了教学情况和具体生活是否存在一定矛盾这一重要问题。比如，在“汽车从A行驶到B，其行车速度为每小时200公里，在行车16个小时之后，距离位置B还有300公里，求A、B两位置之间的路程？” 这一小学习题中，其相关条件显然与现实生活存在一定的矛盾，试问在我国法律法规的限制之下，哪一类汽车能够开到每个小时200公里，谁可以不间断行车16小时？这一数学问题的条件显然和现实生活严重脱节，虽然可以提高学生的计算能力，但是很有可能误导他们汽车的行车速度完全能够达到每个小时200公里，这对学生的生活不仅没有太大的意义，还有可能导致他们观念上的错误。除此之外，还有的教师只是通过字面了解，就简单的认为教学生活化的侧重点在于将其应用于现实生活，在教学工作中过多的让学生进行实践操作，没有将之与理论教学相结合。……