郑梦芸

“语言文字”的运用是小学语文教学中要解决的核心问题，教师再怎么强调都是无可厚非的，但是“语言文字”并不是语文学习的唯一目标。以提升学生语文核心素养为目标的语言文字运用才是语文学习的全部。但从现在语文课堂教学情况来看，长期以来，语文教学中培养的重点都放在了培养学生阅读分析能力、对课文的感悟理解、对文本思想性的升华教育上，而忽视了语言的积累和运用。

理解是学生学习的基础，理解对学习固然重要，但学生理解并不代表他会用。小学生学习并掌握语言的大致过程就是：语言理解——语言积累——语言的表达，而理解是学生学习过程中的第一次飞跃，但是会运用是学习过程中的第二次飞跃，理解和运用也不是截然分开的，会运用这种语言能够加深学生的理解，使理解不停留在知识的表层，这是一种深层次的理解。因此，强化语文教师对语文课程本位的本质认识，探索致力于“语言文字运用能力培养”的语文高效课堂新模式，从而改变目前“学生口语表达难，写作文难，教师教语文难”的语文教学现状，是落实新课程的重要途径。所以，探索小学语文教学中语言文字运用，进行高效教学的研究势在必行，对探索新课程背景下的阅读教学和作文教学会起到促进和推动的作用。

人们常说：“词不离句，句不离篇。”事实上，词语的教学只有放在句内，甚至整篇文章中才能发挥它应有的作用，一旦离开具体的语境，理解起来有时显得苍白无力了。……