钟丽琼

“十年的时间，2700多课时，用来学本国语文，却是大多数不过关，岂非咄咄怪事！”吕叔湘先生几十年前感叹的“咄咄怪事”到现在依然如故。之所以会出现这种“高耗低效”的困境，主要原因就是当前语文教学的方向错了。要改变阅读教学，我们必须转变教学观念，在阅读教学中切实落实语言文字训练，让它成为语文教学的根。

一、曲径通幽，课前热身——夯实训练基石

凡事预则立，不预则废，必须牢牢抓住课前的语言文字训练。我们可以把语言文字训练体现在预学案上。运用翻转课堂的理念，让学生在课前先学习，上课时来集中探讨不懂的问题。语文课的翻转正好可以表现在预学案上。在预学案上我们可以设计好语言文字训练，让训练为语文课扫除障碍，夯实训练基石。叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”课前，由于学生没有教师的亲身指导，训练的指向应该是解决生字词，读通读顺，了解课文的内容及写作背景。这时教师要充分利用语文教材，其既是语文知识的载体，又是语言文字训练的凭借，语文教师应当有一双慧眼，善于从教材文本中发现训练的支点，把握训练的时机。

课前训练应从教材出发，从学生的接受水平出发，从语文课堂的三维目标出发，采用多种形式，调动学生的多个感官，让学生体会语言文字训练的乐趣，主动、快乐的学习。当然，只有教师自身提高了语言文字的训练意识，对语言文字保持高度的敏感，才能处处看到语文，才会时时想着训练。……