陆志勇

摘 要：先通过分析学生答题时最容易出现的两种情况，指出默写和口头回答是反馈课堂教学的手段，也是锻炼学生表达能力的有效手段，接着重点分析了默写和口头回答的优点和不足，提出课堂效率的提高贵在教师将两者恰到好处地应用。最后点明教师的教和学生的学是以默写和口头回答为纽带相互促进的。

关键词：默写；口头；回答；高效

一次，同室的几位教师谈论默写和口头回答，有的说默写的效果好，有的说学生口头回答更能体现水平，效率更高……

我认为这两种方法都是考查学生就某一问题的表达，从中表现出学生对知识的理解和掌握情况，学生解题的思路。只不过前者是通过文字，后者是通过语言，两者都是能力的体现。

在测试过程中会遇到这样两种情况：一是学生本身对知识点概念模糊不清而导致文字或语言上的错误；二是学生知道概念，掌握其含义，但在一个新的情境条件下，不会将知道的意思加以表达，找不到准确的生物学术语，于是随便找个词语表达，引起错误。如“把紫色洋葱外表皮放在30%的蔗糖溶液中，则紫色洋葱表皮细胞将出现什么现象？”解答此题，概念理解不清或没学该知识点的学生的回答是“变甜”，而第二种学生知道渗透失水的原理，但没有找到相应的生物学术语“质壁分离”，却写了“失水”。“变甜”和“失水”在一定程度上并没有错，但在学习了高中生物的相关知识后，就不能这样表达。这两种情况在生物学习过程中是屡见不鲜。