●申大魁

教师教材理解：现实问题及其反思*

●申大魁

教师教材理解不仅是教师课程理解重要的组成部分，是教师课程行为中更为显性化的行为，而且也是教师进行有效课堂教学的基本前提。然而，课堂观察发现，当前我国教师在教材理解上意义复原式教师教材理解依然较为普遍、缺少对教材情感态度和价值观层面的挖掘与分析、忽视课程本身的系统性、层次性，只对教材进行孤立地理解、随意增减教学内容、任意拔高教学要求等诸多问题。教师教材理解的意识不强、应试教育和功利主义思想的影响、教师教材理解的能力不足、教师教材理解缺乏相关理论的指导、课程标准自身的缺陷和不足是出现问题的主要原因。

教师教材理解；现实问题；原因

自20世纪80年代，西方课程领域发生了从“课程开发范式”向“课程理解范式”的重要转变。在认可学生、教师、教材与环境是课程的四个基本要素的前提下，教师的课程理解自然包括教师对学生、教材与环境的理解及自我理解四个方面。显然，教师教材理解不仅是教师课程理解重要的组成部分，是教师课程行为中更为显性化的行为，而且也是教师进行有效课堂教学的基本前提，没有对教材的正确理解，教师的有效教学实践便是一件让人难以理喻的事情。然而，通过笔者长达一年的课堂观察，发现教师教材理解存在诸多问题。本文就目前教师教材理解存在的现实问题进行透视，并对出现问题的原因进行反思。……