张桂香

摘要：语文教师在作文教学不仅要有爱心、耐心，还要具备广博的知识和深厚的文化底蕴。如何提高学生的写作兴趣和写作能力呢？这需要我们教师把握好以下的几点。

关键词：小学生；写作；把握；原则；能力；提高

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）10-0065-02

很多小学生害怕怕写作文，不愿写作文，有谈"文"色变之嫌，感到茫然而无头绪。作文课上的表现是抓耳挠腮的，觉得枯燥乏味而无话可说。这种现象也一直困扰着我们的语文教师。那么，怎样提高学生的写作兴趣和写作能力呢？这就需要我们教师把握以下的几点。

1.激发学生写作兴趣

培养学生对老师的信任之情则是最基础的，也是最有效的方法。教师以身作则，经常亲自写文章，带头"下水"，这对学生是无声的榜样，在一定程度上可提高学生的写作热情，增强写作兴趣，使他们感到可以和老师一起去知识的海洋遨游，以利于培养学生勤于动笔写作的好习惯。另外，小学生富有好奇心，平时，他们对教师的才学有一种天真、微妙的神秘感，一旦教师自己宣读文章或张贴文章时，他们往往表现出极大的兴趣，教师的文章也是他们语文老师学识与才能的标志，于是就会集中最大的注意力，专心地听，仔细地看，此时教师再有针对性地讲讲写作过程，就把抽象空洞的说教变成具体的活生生的形象指导，会使学生发自内心的惊讶、佩服，从而会转化为对教师的信任和对语言文字的兴趣。唐代诗人白居易曾经说过： "感人心者，莫先于情。"作文是让学生把自己心中的积蓄写出来，表达真情实感。作为教师只有把学生当成真正的朋友，课内外常和学生一起聊天，谈谈自己的童年趣事以及好的读书看报的好习惯，学生也会深受启发，去努力培养这样的好习惯。同时，还要用心去倾听孩子的苦恼，分享他们的快乐，让学生消除心中的警戒，信任老师。如此，他们才敢在作文中展示真实的自我。

2.教师的信任是对学生写作的最大鼓励

教师的爱心和才华赢得学生的尊敬和信任，教师自身也应该充分信任学生，相信他们中的每一个都有写作潜能。把写作的主动权交给学生，让孩子按照自己想法去写，把自己生活中观察到的，听到的，想到的，切身感受到的写出来。不要用条条框框去限制他们的思维，真正做到"童言无忌"。因为他们所写的都是他们用心感受到的，是真实的，都是一种自然感情的流淌，这是最为难能可贵的。或许他们写的文体不对，可能他们的方法不合要求，但是他们还事物以本然。

3.写文章时要求学生有感而发

教师要利用小学生长处，引导他们热爱生活，用童心去看这个世界，去感受生活。要让孩子回归自然，亲近大自然。例如小草发芽、果树开花时去寻找春的气息；酷暑难耐之际去河边戏水，玩耍；花果飘香时亲自去采摘新鲜的瓜果；雪花飞舞时去打雪仗，用他们的眼睛和双手，甚至用整个心灵去感受、去体验大自然的美好，使他们真切地感受到生活的五彩缤纷。只有他们真正了解了，体验过了，才能有更深的感悟，写文章时才能"有感而发"，使文章中的物、情、理融为一体。学生在感受、体验的同时进行习作，这样效果更佳。如在写《公园一角》时，我问学生："来到公园，你的第一感觉是什么？""凉快""空气新鲜""到处飘香""潮湿"同学们争先恐后的回答。我又问："为什么在这儿感觉不一样呢？""我知道，茂密的大树遮住了阳光，所以凉快。""树木有净化空气的作用，这里没有灰尘，所以空气新鲜。"就这样我们一边走一边讨论着。来到了一个大花坛，我突发奇想，让学生们来描述一下。"好漂亮呀！"一个同学抢着说，"各种花争相斗艳，美丽极了。"我说："谁能就它们的姿态说说。"这朵花低着头，好象要睡着了。"大家哄然大笑，我也笑了："是呀，这朵花的确是低着头的。"这个孩子们看到了它的与众不同。我接着问："谁还能说得更具体一点？"大家都一边观察一边动脑筋。"它们有的昂着头，望向太阳，有的三两个拥抱在一起；有的斜着身子向外张望，有的低着头，像一个害羞的小姑娘。"……我也高兴的说："他观察得很仔细，而且把花写活了。"就这样，聊着，聊着，时间不知不觉的过去了，学生们不但玩得很开心，也逐渐给学生体验自然的机会，没有枯燥的说教，没有乏味的灌输，从满足学生的好奇心和求知欲出发，通过让他们亲身感受的方法，学生觉得写作文不难，不但想写，而且总想写好。

4.培养一定的语言运用能力

学生只有写作的兴趣和素材还不够，还需要有一定的语言运用能力。把自己的认识情感，体验用生动的语言文字表达出来。"熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟"。"读书破万卷，下笔如有神"。这些都是说读和写的关系。事实上，阅读是语文能力训练与提高的重要组成部分：在读的过程中，培养语感，感知语文文字的知识和文章的条理结构，又在读的过程中开阔了视野，训练了思维，增长了知识。班级还建立了课外阅读兴趣小组，设置了读书角，每星期开一次故事会，让学生谈见闻、讲故事、猜成语、说笑话，以多种方式激发了学生的阅读兴趣，提高了写作水平。学生只有有了一定的阅读量，才会在协作上有一个新的飞跃。

学生的写作能力的培养，不是"自古华山一条路，而是条条大路通罗马"。我们应该改变传统教学中"学生写，教师批"的单一做法， 让学生参与到作文正确评价中来。常用的方法有：自评、同桌互评、全班互评等。学生在作文 本上写评语与批注，然后自行反馈交流，有时候意见不统一，还会引起激烈的争论，争论的过程就是积极思维的过程。经过多次批改实践，学生不仅准确地记住了写作文的基本要求，而且对这些要求理解得越来越深刻。会指导别人应该怎样写，不应该怎样写，自然也增强了自己的写作能力。另外，每个人都有机会看到多名同学的作文，这样容易发现、学习别人的长处。别人的缺点、短处，自己引以为戒。学生的思想多了一个相互交流、开放的机会，从而提高写作技巧和能力。

总之，作文教学对我们教师的要求是十分严格的。语文教师在作文教学不仅要有爱心、耐心，还要具备广博的知识和深厚的文化底蕴。这样，我们才能去引导学生发挥想象力，激活思维能力，焕发创造力。让学生学会从多角度观察事物，最后写出来的文章才能具体、形象、生动而富有感情。