王良英

中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）10-0030-01

随着学校开展了"311"课堂教学模式的实践研讨活动，小组合作是该课题的重要组成部分。它也是新课程改革所倡导的新学习方式。在实践中我发现小组合作学习的确有许多的优点，如：可以提高一定时间内学生学习、交往、表达的效率，达到优势互补，有利于培养学生的探究意识和合作精神，也有利于学生交际能力和解决问题能力的发展。但在小组合作学习的过程中也发现了不少问题：学生以小组为单位进行讨论时，有的"你争我夺"谁也不听谁的，只顾表达自己的意见；有的学生甚至天南海北地东拉西扯，高谈阔论，说了许多偏离了教学内容之外的话；有的学生在讨论时不能以理服人而与同学发生争执；还有的学习好或者性格外向的学生频频发言……表面上看学生们簇拥在一起七嘴八舌、热闹非凡、气氛高涨，学生的兴趣和参与的积极性被调动起来了，学生似乎成了课堂的主人。可实际上那些性格内向的和学困生，他们缺乏参与讨论的勇气，他们害怕提出的问题会引起同学的嘲笑，以至选择沉默。这样的小组合作学习怎能达到共同进步的目标？

发现问题后，我一直在想：怎样让学生既能动得了也能动的好？认真地思索着，并翻阅了大量的资料，发现问题的关键还是取决于教师的引导。高效课堂要求师生互动，生生互动，即突出教师的主导作用和学生的主体地位。这就要求学生在课堂上的活动中"乱"而有序。