郑启昌

摘要：合作学习小组功能合理开发，已成为有效管理教学的重要成分，管理者常为小组、个人的座次困扰，反复调整仍不满意，不因身高、视力、性别、学习能力，而因个人的特质差异性、固有倾向性、不可调性，互补性。本研究尊重学生个性特质差异，重视个性特质自然倾向对小组合作影响的事实，着力激发个性特质光辉；基于特质分析，通过问卷、访谈、观察、调查、分析等行动研究，合理安排座次，提升管理品质，以供参考。

关键词：个性特质；合作小组；座次

中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）10-0017-01

1.特质的认定

1.1测试个性特质（自然状态、幼年纯朴倾向）。测试个性特质的自然倾向性的方法很多，这里采用行之有效的方案：根据美国婚姻家庭教育专家魏义发博士ABCD型个性特质测试表，可以很快地测出结果，若有偏差，再对照ABCD四种型的特征进行定性研究酌定。

（1）测试表：

（2）测试流程：

按以下①②③的次序进行（从表格第一行开始从左到右，逐行进行）；测试表中每行的叙述名称是你的"优点"；在确定"优点"遇到困难时根据幼年纯朴的倾向判定。

①以每一行的四种表现倾向按最强为4最弱为1，次强为3次弱为2依次给分（不重复） 。

②计算每一列的总分.

③找出总分为30以上的从高到低依从左到右顺序写出。―――/―――/―――。

（上写气质型，下写其对应分值，分值一样的写在斜线的同一区内）.

1.2整理测试结果。将测试结果登入设计好的工作表格中，列表项目可包含姓名、座号、身高、性别、学习能力、个性特质、组号等，根据需要而定。……